为了促进我校孙静婕老师在11月25日的实小片语文教研活动做足、做好准备，南京市东吉湖小学校长王小兵和教务主任曹正红对其将执教的《雪孩子》进行了磨课研讨活动。

王校长和曹主任针对本节课，从导入到板书，每一步骤都给出了针对性的建议。首先是导入部分，二年级上册《雪孩子》这一课是一篇非常感人的课文，如果通过谈话导入会破坏本课伊始给人唯美的画面，可以配轻柔的音乐和大雪纷飞的视频，加以教师的范读，将孩子带入到有趣的故事情境之中。

本课课文较长，也是孩子们初次学习“默读”这一学习方法，可以将请学生录好的默读视频放在初读课文环节，省去朗读，不仅可以节省时间，还可以将默读的方法技巧让学生更深刻地记在心中。读完之后可以加上一个读后反馈环节，让学生试着用简短的话来说一说小白兔和雪孩子之间发生了什么样的故事。

在精读感悟环节，这篇课文是有一个情感的变化，首先是小白兔和雪孩子之间玩得开心，在玩中建立了深厚的友谊；接着是小白兔家里着火，雪孩子救小白兔时的着急和担心那种紧张的心情；然后雪孩子为了救小白兔融化成水，这时候是悲伤的，伤感的；最后是雪孩子并没有消失，而是变成了一朵美丽的白云，以另一种方式陪伴在小白兔身边，这时候是欣慰的。在这个过程中，要不停地指导朗读，在读中评价，以评促读。在雪孩子救小白兔的部分，要通过多种形式朗读：齐读、指名读、师生合作读、开火车读来将紧急的气氛营造出来。在生字词方面，要熟练运用随文识字的识字方法，出示图片、字形演变等形式，将生字的音、形、义结合起来，达到良好的识字效果。“烫”字使用图片，上面是一张锅里有滚烫开水的图片，下面是一把火，让学生说一说图片上是什么，从而引出“烫”这个字形和字义。通过观察“浑”、“淋淋”三个字，说出他们的偏旁，从而知道雪孩子融化，感受雪孩子的勇敢。

为落实“双减”政策，还需要将课后习题放在课堂上来讲，将补充习题的第三题在课堂上完成，再次巩固水的变化的常识。

磨课的过程不仅是学习、探究的过程，也是一个创新和成长的过程。本次活动，在王校长和曹主任的指导下，将《雪孩子》这节课不断打磨，力求精益求精，将这节课精彩地展示在教研活动上。