《不懂就要问》——略读课文教学反思

《不懂就要问》是部编版三年级语文上册第一单元的一篇略读课文，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”这个道理。现将我个人上完课的一些体会总结如下：

一、根据教材特点，明确训练要素。

这篇课文是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习有很多不同。对于三年级学生来说，略读课文的学习还处于起始阶段。因此在教学中，我让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书策略——怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的策略。

教学中，紧扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提示语等，让学生通过比较、分析，明确了此类文本的训练要素——综合运用精读课文里学到的方法，通过多种形式的自读来学习，进一步夯实语文能力训练。同时，结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律。

二.紧扣阅读要求，落实能力训练。

本课的阅读要求看似简单，但学生解决起来却有一定难度。因此教学中，我将这些难点一一分解、细化，让学生习得方法后，再尝试迁移运用，为学生自读解惑找到实在的抓手。另外，阅读方法的学习跟其他方法的学习一样，不仅要重视主动性，更需要重视实践性。因此要明确：本节课的学习是为了后面学生独立阅读文章服务的。课堂上学到了读书的方法，课后就有必要及时巩固运用方法，强化训练。

当然，实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，读通、读顺全文。所以在让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。

三.围绕单元目标，注重整体意识。

本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本课虽为略读课文的教学，全课设计仍然紧扣单元要素，让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟了如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。在引导学生关注有新鲜感的句子时，教师起到提点的作用，给予学生足够多的发言时间。

总之，在本课的教学中，我充分利用课外资料，加深学生对主人公的认识。在阅读教学中，注意培养学生默读课文的能力，迁移学生对课文内容的理解。通过提问的形式，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而认真思考，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决。整堂课取得了比较好的教学效果。