1.把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注力集中了，积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛,且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性，常变常新, 步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

小学生注意力容易分散，上课时往往是 “人到课堂心未到”。学生每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容,编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。 如:当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克比赛，由于比赛激烈,学生就能较好地投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打一下，见甲猛一转身,拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。