备课时间：2022年2月17日

备课地点：二楼数学办公室

备课人员：严维清、高琼

“双减”政策背景下如何落实好“减负提质”工作？如何减轻学生作业负担？我组数学教师就第一单元《20以内的退位减法》，进行集体研讨。

本单元学习的主要内容有两个：

1、十几减几需要退位的减法。

2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

共安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

在教学过程中要紧紧把握以下几个要求：

1、组织多种形式的学习活动，帮助学生学习计算方法。

   首先，应结合具体情境进行计算教学，可以从两方面来体现。一要注意从具体情境中引出计算内容，二要用计算知识解决实际问题。

  其次，引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，帮助学生理解算理，掌握算法。

2、处理好算法多样化的教学，提倡算法优化。

  计算十几减9的算法很多，教材呈现了“想加算减”和“破十法” 两种。其他方法通过问学生：“还可以怎样计算？”来呈现。重点教学“想加算减”和“破十法”。在教学中问：“你最喜欢哪种算法？”帮助学生算法最优化。

3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。

（2）关注学生的错例，如16—9，17-9，15—8=6,14—6=9等，找出学生出错的原因，并将出错的口算做成卡片或结合应用，每日反复练习。

（3）引导对比，发现规律。计算十几减9的算式，让学生将差与被减数的个位数对比，从中发现规律并说明理由。

（4）关注口算较慢或计算有困难的同学，帮助他们取得进步。

4、培养学生良好的学习习惯，提出要求：看清数字；看清符号；认真计算；仔细检查。学生学过十几减9，易将不退位减法看成退位减法，如15-4=9，原因是受到14-5=9的影响，因此应通过对比练习，减少学生出错的情况。

除了在课堂上落实好每一课的数学要素，对每天的作业也要做好指导工作。减少作业总量、提高作业质量、强化教师职责、减轻家长负担。通过集体的力量系统设计符合学生年龄特点和学习规律的作业，做到精准练习、分层布置和个性化作业，不再是单一的、机械的书面作业。设计更多有趣的开拓思维的实践作业，让学生通过动手动脑完成调查性、操作性、阅读性等作业，多样化作业培养学生多元化能力、发散思维。