在小学语文教学当中，课堂具有十分重要的作用，它会对教师教学、学生学习、目标实 现等多个方面产生影响。第一个方面，课堂是小学语文教师开展教学的重要载体。在小学语 文教学活动中，语文教师是语文知识、技能的传递者，需要借助一定的载体把知识技能传递 给学生。借助课堂这一载体，小学语文教师可以通过一堂课的时间，经过一次讲解，就把知 识技能传递给整个班级。这样的讲解无疑是有较高效率的。如果离开了课堂这一载体，那小 学语文教师在开展教学时，就很难做到一次讲解让众多学生接受的效果。比如，如果小学语 文教师要把汉语词汇“猫狗”“鸡鸭”等词汇传授给学生，通过课堂教学，小学语文教师可 以通过一次课堂的时间，让这个班级的学生在同一时间、同一地点都学习到这一知识点。第 二个方面，课堂是小学学生开展学习的重要载体。在小学语文课堂教学中，学生是语文知识 技能的接受者，需要借助一定的载体来学习语文知识技能。在小学语文课堂教学中，学生可 以在语文教师的指导帮助之下，学习教材大纲规定的语文知识技能，较为系统全面的接受语 文知识技能。如果缺少了课堂这一载体，那小学学生在学习语文知识技能时，就往往存在着 一定的困难。比如，学生如果要学习基本的语文阅读知识，如果离开了语文教师的帮助，那 学生就往往需要自学，而小学阶段的学生正是接受知识、储备知识、自学能力养成的时候， 在这个时候让学生去自学，往往会存在一定的困难，往往需要借助课堂这一载体得到教师的 指导帮助。第三个方面，课堂是教育开展目标的重要载体。小学阶段的语文教学，总是带着 一定的目标性。这个目标可以体现为小学语文教师将知识技能传递给学生，也可以体现为学 生学习掌握了知识技能。比如，在讲解作文教学时，教师顺利完成了作文教学目标、学生顺 利掌握了作文知识技能。 通过上文三个方面的分析，我们可以知道课堂在小学语文教学当中的重要性。

        在具体的课 堂教学实践中，我们可以采取下面几种方法。第一种方法，进行提问教学。在小学阶段，提 问教学是一种应用较为广泛的教学方法。在开展小学语文课堂教学时，语文教师也可以使用 这一种方法。通过提问，小学语文教师可以将学生的思想注意力集中于课堂教学中，可以让 学生专心投入到学习之中。比如，小学语文教师在开展作文教学时，可以这样来提问，“同 学们，如果我们要描绘爸爸妈妈，那我们该怎么样去描述呢？”通过这样的提问，小学语文教师让学生去思考怎么样描绘爸爸妈妈，当他们跟着教师的问题进行思考时，他们就会去探 索、去寻找，进而找到描绘事物的方法。在此基础之上，小学语文教师可以进一步提出问题， “同学们，除了描绘爸爸妈妈之外，我们还需要描绘其他事物，比如家里的猫狗，还有家里 的房子。那老师就想问你们了，这些东西又该怎么样去描绘呢？”这个问题是对上一个问题 的深化，从一个类别的描绘切换到其他类别的描绘，当学生按照小学语文教师提出的问题进 行思考时，那就会发现描绘事物的方法其实存在着共同之处，进而通过具体的事物掌握描绘 的方法。通过这样的案例，我们可以看到提问方式可以帮助小学语文教师提升课堂教学成效。 第二种方法，运用生活教学。小学阶段的语文课堂与我们的生活密切相关，语文课程知识与 生活密切相关，比如教授的词汇“河流”“购物”“消费”就与我们的生活密切相关。这就启 示小学语文教师在开展教学时，就需要把生活引入到课堂教学当中。比如，在讲解词汇“鱼” 时，小学语文教师就可以把生活当中的鱼引入到课堂教学中，让学生知道鱼可以分为很多种， 让学生知道鱼是生活在哪些地方，鱼的习性是怎么样的。通过引入生活案例，小学语文教师 可以让学生知道一个简单的词汇“鱼”其实蕴涵着非常丰富的知识。这样的教学方式也可以 帮助学生更好理解汉语词汇。像开展“猫狗”“天气”等词汇教学时，也可以采取生活化的 教学方式。第三种方法，开展演示教学。在小学阶段，部分语文知识点存在着一定的抽象性， 这就使得学生在学习理解时，存在着一定的难度。为了帮助学生掌握这种抽象的知识点，小 学语文教师就需要想办法化抽象为具体。在这种情况之下，小学语文教师就需要借助演示方 法。比如，在讲解抽象的词汇“气候”时，小学语文教师就可以运用 PPT 来介绍不同气候下 的植物，介绍不同气候下的降雨、温度等情况，让学生直观知道气候的表现有哪些，进而对 气候有一个较深的认识。如果小学语文教师就只是告诉学生气候是什么，可以会让学生不好 理解。 

      通过上面的三种方法，小学语文教师就可以帮助学生更好理解掌握语文知识技能，提升语文课堂教学成效。