2023年3月，南京市东吉湖小学进行了新学期数学组视导活动，由教研组组长和两位资深数学老师的视导小组，对我校数学老师们进行了为期一周的教学视导。视导小组各成员走进课堂，分别听取了不同年段5节数学常态课。

一、指导思想

在课改背景下，为了全面扎实地推进教学工作有序稳步开展，不断提高课堂教学质量，按照工作计划，定于3月开展数学学科教师教学视导。

二、基本要求

（一）被视导教师提前安排好课务，精心备课。听课结束主动接受点评（最好是一对一）并及时记录教后反思（上传校网）。

（二）听课老师对听课过程中发现的问题，要耐心指导给出具体建议，同时检查五认真情况并及时记录教学视导反馈。

（三）视导汇总反馈：通过听课深入了解学科的教学现状，找出教学中存在的不足，提出具体的整改和强化措施，同时发现优点及典型做法，并加以推广。

三、视导安排

四、视导反馈

（一）总体情况：

本次视导，老师们都高度重视，认真备课、磨课。老师们在上课过程中关注课堂教学的生成性，不断提升课堂教学水平。

五、课堂教学

严维清老师执教的是二年级《认识万以内的数》，在整节课中，密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。在上课之前，严老师布置了学生去找一些在生活中见到的大数，上课时让学生汇报,并由此引出万以内数的认识，所以在教学万以内数的认识时，严老师让学生通过拨珠数数等活动，紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测，一千一千地数，引出并认识一万。在动手操作、观察后，让学生反复感知万以内的“大数”，逐步抽象出对于万以内“大数”的认识和掌握其读写法的同时，重视数感的培养。

李老师执教的《认识图形》是在认识物体的基础上认识一些平面图形的。李老师从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体会从立体到平面的设计思路。教材所提供的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，调动了学生原有的生活经验。教材设计的一些活动，既注重让学生以自己的内心体验来学习数学,培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些事物(模型)的表面，从而获得对平面图形的感性认识。

黄老师这节《解决问题的策略》先通过动手画图的练习，提示了基本的倍数关系，为下一步学习画线段图作好准备；同时还安排了根据问题说出所需要的条件的练习，使学生进一步明确了解决实际问题的基本途径。学生借助直观的线段图，理清数量关系，学会用两步计算解决实际问题，积累实际问题的经验，提高了解决实际问题的能力。

在高老师的《认识图形》课堂上，学生通过观察。操作、合作和交流等活动，直观地认识长方形、正方形、圆、三角形，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。学生在摸、剪、围、拼等操作活动中，利用三维的体认识二维的面。利用已知图形认识未知图形，并在这过程中，积累丰富的数学活动经验，体会图形的变换，发展空间观念。

丁老师本节课教学含有小括号的两步混合运算的运算顺序。丁老师从购物的情境中提出问题，并要求学生利用已有的知识经验各自解决问题。接着，呈现了学生在尝试解决问题过程中出现的两种情况:一是分步列式解答，二是列综合算式解答。认知冲突自然引发，丁老师顺应学生的认知心理，适时引出小括号，并让他们通过计算添加小括号以后的综合算式，初步体会小括号对于改变原来运算顺序的作用。最后明确指出：算式里有括号，应先算括号里面的。接着“试一试” 让学生运用刚刚获得的新知识进行计算，在具体的计算中进-步明确“在含有括号的算式中，应该先算括号里面的”，从而掌握运算顺序。

课后，指导组成员对每位授课教师的课进行评课，找优点、谈不足、解困惑，开诚布公的与老师们面对面交流，从教学技能、教学效果方面进行了点评和指导

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。教师个人的专业化发展是离不开整个集体的研讨、分享的。数学教研组通过本次视导活动，每位数学教师都将继续努力，争取在自己的专业上更进一步。