1.原版游戏环节（研究角的大小和角的两条边长度的关系）

师：张老师这里有两个角，你能不能帮张老师来判断一下，哪个角比较大？哪个角比较小？

出示两个角：左边的角大，角的两条边非常短；右边的角小，角的两条边非常长。

师：猜一猜，你觉得哪个角更大？和你的同桌说一说

师：刚才老师听到，有一部分同学说左边的大，还有一部分同学说右边的大。接下来，我们一起看屏幕，你又发现了什么呢？再和你的同桌说一说。

师：好的，说来说一说你的发现？

预设（部分生）：一样大

师：可是红色三角形所画的边比较长啊？谁来说一说你的想法？

预设：角的大小和两边长度没有关系

2、教后反思

  在这个游戏环节，想让学生们通过动手操作来探究角的大小是否与角的两条边的长度有关，通过教学，发现这个环节学生们不能直接得出结论，认知不够清晰。经过多次演示以及分析，发现在这个环节给学生们提供的角以及学生自己画的角不利于学生辨析。角的大小不同，角的两条边长度不同，这是两个变量，变量太多会影响学生思考。于是我试着减少变量，提供给学生大小相同的两个角，但是角的两条边长度不同。这样变量只有角的两条边的长度，更利于学生进行探究。

3、新版游戏环节

师：老师有一个难题，你们能帮帮老师吗？红角和蓝角闹矛盾了，他们都觉得自己比较大，你们能不能帮老师看看谁比较大？（红角和蓝角一样大，红角的两条边非常长，蓝角的两条边非常短。）

预设：红角大，因为红边长

师：老师突然想到了一个方法，让他们站在一起比一比怎么样？（出示动图）看完之后你们有什么发现？

预设：一样大

师：现在你还觉得边越长角就越大吗？

预设：不

师：角的大小和两条边的长短有关吗？

预设：无关

师：请你说完整一点

预设：角的大小和两条边的长短无关。