作为数学教师，应该让孩子在自己的课堂上养成爱回答、会回答的好习惯。因为平时与班级的孩子们相处的时间比较久，其实更了解每个孩子的个性特点，每个孩子擅长哪些方面，所以在自己的课堂中，我们要尊重呵护孩子的好奇心，有意识地培养不同个性、不同能力的孩子们的发言习惯和发言能力。

         1.注重表达的完整性：善始、善中、善后

        善始：要引导学生应该塑造好自己视觉形象：保持挺立，镇定自然，落落大方，不要弯腰驼背。站直之后，要主动而简单地跟师生打招呼：比如说“大家好，我来说说我的看法（或理解）”“我来试试”等等。

        善中：表达过程中，要努力追求语言表达的干净利落、准确实在、连贯有序。特别是在回答某些比较复杂的问题时，要善于使用“第一（首先）”“第二（其次）”“第三”,“一方面”“另一方面”等表示次序的语言，以凸显自己表达思路和过程的清晰连贯。

        善后：回答结束时可以谦逊一些，比如说“这只是我（代表小组或团队回答则说“我们”）的看法，请大家（或老师）批评（或指正或补充）”

   2.要会说、敢说“我认为”

        说“我（我们）认为”，这既是自信的表现，也是应有的谦虚。

         3.要善说、敢说“但是”

        它既是进行接话与补充的必要说辞，也是表达反对意见或不同观点的鲜明标志。善说、敢说“但是”，常常还闪烁着批判性、创新性、辩证性思维的光彩。

         4.要掌握回答问题的一些具体模式与技巧

        可以按照“我认为……，理由或依据是……”的基本格式；可以按照“我对某某同学的发言（或看法，或观点）,……是赞同的，……是不赞同的，我认为应该……”的格式，也可以按照“请大家跟我一起看书本的某页某题……”的格式。

         5.要学会尊重、用心聆听

        要教会学生，同学发言时，不能做旁观者，不能轻易地剥夺或打断别人的说话，更不要轻易地全盘否定别人。最好是边听边想：他的回答准不准确、完不完整，我有没有可以补充的，我同不同意他的观点，我应该怎样去纠正等等。

         6.教师评价语中要有引导

         学生回答之后，教师应该在评价语中体现对刚才学生表达中的优缺点的点评以及引导，例如“你的表达很完整”“你的观点很明确”“你对题目的理解是有理有据的”“你说话时声音洪亮、体态优雅”等，尽量避免“很好”这样比较空泛的评价。这样，也有助于后续班级学生培养良好的答题习惯。

        以上方法有一些是我自己一直在坚持的，有一些是我在阅读相关书籍论文的时候觉得很好摘录下来的，我感觉对学生表达的训练是很有帮助的，今后我也会尝试用在自己的课堂之中。