为规范日常教育教学行为，提高教育教学实效，借力教学视导,助推学校发展。2024年3月4日至3月13日，南京市东吉湖小学开展了校内期初视导活动。

为了有效开展本次视导，我校成立以各教研组长以及骨干教师为组员的视导检查团队，从视导方案制定到人员分工，都提前做了详实而合理的安排，对老师的课堂教学、作业、备课进行了全面的检查。

语文学科

李书超老师执教的《梅花魂》这一课，通过引导学生观察梅花导入，在欣赏、了解完梅花之后，抓住“梅花”与“梅花魂”的联系，引导学生探索“梅花魂”的真谛。在要求学生默读课文的同时，用小标题的形式概括主要故事。通过品味外祖父的五件事，感受梅花的精神以及外祖父的爱国之情。

李欣然老师执教的是《神州谣》，李老师激趣导入，引出“神州”，并顺势让孩子们理解“神州”这个称呼的由来。教学过程中教师范读、学生自读，让学生对课文有整体的感知。最后的教学重点落在让学生了解到祖国是一个大家庭，由56个民族组成，是这56个民族一起努力把祖国建设的更加繁荣。

石雨甜老师从谜语导入，激发兴趣出示谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生简单介绍一下小青蛙，在学生介绍的过程中相机教学。依次教学“眼睛”、“青”。初读儿歌，感受节奏请学生用自己的话说说这是一只怎样的小青蛙。精读课文，认识汉字教学“天气晴”教学“河水清清”情境创编：就在这个时候，小蜻蜓飞来啦，他大声呼喊着：小青蛙小青蛙，不好啦，不好啦！小禾苗被害虫们咬得到处都是洞，在那伤心地哭着呢，你快去瞧瞧吧！

邵老师的课堂条理清晰，引导学生通过具体事例，认识了海底世界的景色奇异、物产丰富。了解了列数字、举例子、作比较等说明方法。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”为了落实这一语文要素，在帮助学生梳理课文内容时，邵老师带着孩子们回忆了“运用关键句来概括一段话的大意”这一语文要素，让学生运用这种方法很快找出2-6段的关键句，并从中提炼出这几段所讲的内容，从而说出这篇课文是从光线、声音、动物、植物、矿产五个方面来介绍海底世界的。旧的语文要素得到了巩固，新的语文要素得以落实。在这齐抓共管中，学生的学习能力也有了大大的提升。

在孙静婕老师的教学中，她从文章的结构入手，帮助学生从整体上对文章进行把握，这不仅有利于学生对文章的理解，更对今后的写作有帮助。整篇文章的描写重点是第二、三自然段。这两段内容语言优美、平实，贴近学生生活，对学生来说是好理解的，我将重点放在感受日出景象的变化上，紧紧围绕本单元的语文要素。其中加以图片的辅助，让学生更直观地感受到日出的画面，为学习创设了情境。第三段中，在对位置变化的描写中，作者语言生动、形象，我引导学生进行了赏析，体会语言表达的生动给文章带来的效果，为写作积累了素材和方法。

数学学科

丁老师执教三位数乘两位数的笔算，先用三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算复习引入，以小区住户为题材，呈现了需要用三位数乘两位数的乘法计算解决的实际问题，引导学生利用已有的乘法运算的经验，尝试用竖式算出得数，同时结合反馈与交流，引导学生讨论计算三位数乘两位数的方法。接着通过练习，帮助学生进一步理解竖式计算的算理，掌握笔算方法，逐步形成计算技能。

严老师在《认识千米》这节课中先让学生观察教材提供的场景图，说说从图中所能获得的信息以及自己对这些信息的理解。在交流中明确:铁路边的“180千米”表示从某地到立碑处的铁路长是180千米；指示牌上的千米数表示从此地到相应地方的路程；限速标志上的“120”“100”和“90”分别表示三种汽车的最高时速上限，“60”则表示最低时速下限。在此基础上，告诉学生：千米也是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位，它通常被用来计最路程或测量铁路、公路、河流的长度。千来可以用字母”km”表示，千米又叫公里。接着，要求学生再举例说说在生活中还见过哪些用千来作单位表示的长度，以进一步感受千米在日常生活中的应用。

3月6日教授的《认识秒》中，李老师安排了三个层次的教学活动。第一层次，引入时间单位“秒”。通过创设同学们参加百米赛跑的问题情境，引导学生交流跑 100 米所用的时间，使学生联系生活经验，认识到跑 100 米的时间很短，不足1分，需要用更小的时间单位来表示，进而产生认识秒的心理需求。在这基础上，向学生说明:“秒是比分更小的时间单位”，同时结合直观的钟面图介绍秒，明确:钟面上最长最细的针是秒针，秒针走 1小格的时间是1秒。第二层次，探索秒与分之间的进率。主要引导学生进一步观察秒针的走动过程发现秒针走 1圈 (60小格) 的同时，分针走了1个小格，从而得出秒和分之间的进率。第三层次，认识电子钟。主要是通过引导学生观察电子钟上表示的时间，让学生学么认、读电子钟上显示的精确到秒的时间。

李婷婷老师在认识图形这一课中，首先播放动画，请学生欣赏《雪地里的小画家》，提问小动物怎么样在雪地里作画?(雪地留下的脚印就是画），接着出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱。猜一猜这些脚印分别是谁的呢？经历平面图形剥离立体图形的过程（用“印”或者“画”的方法留脚印）。

英语学科

本节课主要主要讲授story time，该部分是本课时学习的重点。我从第一单元学习的“你最喜欢的学科是什么以及一周有多少体育课”等话题切入，和学生进行一个简短的free talk之后转到一周有多少天新授本节课重点单词。接着展开story time部分的学习。本科室教学设计严谨，逻辑性较强，每个环节问题的设计环环相扣，同时注重学生的对话练习。最后将after school引到学生实际生活中去，在真实情境中开展对话。总之，在课堂上要充分发挥学生学习的主观能能动性，通过多种方式来高水平、高效率地完成教学任务。

潘文老师在热身环节通过游戏复习上一单元的动词词组，巩固祈使句的肯定句形式，为本课祈使句的否定形式的教学做好铺垫。再由说一说Do you like reading? Where can we reading?导入本课的标题In the library.在课文学习部分，让学生先通过看卡通，选出刘涛在图书馆做了什么，这是一个整体感知的过程。接着对于刘涛做的事情，杨玲是怎么说的？请学生自读故事找一找，这里引导学生关注课文的细节信息，培养学生结合插图理解大意和看故事的能力。

听课后，视导组成员与上课老师进行评课研讨交流，在场老师从教学目标、教学技能、教学效果等方面细致耐心地给上课老师进行点评和指导。既表扬了老师在教学过程中的闪光点，又对老师们的教学提出了许多合理化的建议，助力教师成长和提升教学实效。

和风吹得桃李芬，细雨滋润青苗壮。此次校内视导专业性强，目标明确，为我校的后期教学工作开展指明了方向，我们将以此为契机，不遗余力，砥砺前行，为学校的发展而努力。