关于珠心算课程的教学，有以下思考：

一、激发兴趣，营造学习氛围。

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来左看看，右摸摸。那时，对珠心算的喜爱之情溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，他们开始的学习热情会减退消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢？一可以利用儿歌引发学生兴趣，比如认识算盘时，教师通过讲解和领读，勾起小学生的好奇和浓浓的兴趣，从而对算盘有了更深的认识。二可以让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时立马给予肯定——“拨得真不错，只要坚持训练，一定能孰能生巧。”；退缩时送上言语鼓励——“相信自己，你是最棒的，不要慌，再试试看”；这些会给学生带来无限的喜悦和无形的动力，增强学生的成就感。

二、循序渐进，扎实基本训练。

珠心算是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有两者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法：听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算，直接心算；

三、大胆放手，搭建展示平台

尊重学生，给学生自主学习的空间，在活动中努力创造条件，为学生主动学习提供时间与机会让他们与同学、与老师之间进行互动,充分调动学生学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。在学习活动中常常以小组合作的形式展开，让学生在互帮互助中共同成长，从而达到发展学生多方面能力这个目的。