一、指导思想

为了全面扎实地推进教学工作有序稳步开展，不断提高课堂教学质量，按照工作计划，定于三月开展数学组教师教学视导。

二、基本要求

（一）被视导教师提前安排好课务，精心备课。听课结束主动接受点评（最好是一对一）并及时记录教后反思（上传校网）。

（二）听课老师对听课过程中发现的问题，要耐心指导给出具体建议，同时检查五认真情况并及时记录教学视导反馈。

（三）视导汇总反馈：通过听课深入了解学科的教学现状，找出教学中存在的不足，提出具体的整改和强化措施，同时发现优点及典型做法，并加以推广。

课堂视导

3.19日钱雯雯老师执教《角的初步认识》

钱雯雯老师善于利用学生熟悉的生活场景（如三角尺、剪刀、钟面指针、折扇等）引入“角”的概念，让学生感受到数学来源于生活，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。整堂课贯穿了丰富的操作活动：摸一摸（实物上的角）、找一找（教室里的角）、指一指（角的顶点和边）、画一画（角）、做一做（用活动角感受角的大小变化）、比一比（角的大小）。这些活动充分调动了学生的多种感官（触觉、视觉、运动觉），让学生在亲身体验和动手实践中逐步感知角的特征（一个顶点、两条直直的边），深刻理解角的大小与两边张开程度有关。这是本节课最突出的亮点，符合低年级学生的认知特点。

3.21日李超老师执教《认识面积》

李超老师的《认识面积》一课是一堂概念清晰、活动扎实、层次分明、注重体验的优质课。教师准确把握了“面积”这一核心概念的教学起点，通过精心设计的操作活动和有效引导，帮助学生顺利实现了从“线”到“面”的空间观念跨越，初步建立了面积的正确概念，理解了面积的含义，并掌握了比较面积大小的基本方法，为后续学习面积单位和面积计算奠定了坚实基础。

李老师从学生最熟悉的“物体表面”入手（如课本封面、课桌面、黑板面、墙面等），引导学生通过“看一看”、“摸一摸”的实际操作，亲身感受“面”的存在和大小，体会“面”是“物体表面的大小”。这种从具体到抽象的引入方式，符合学生认知规律，有效建立了面积的初步表象。清晰地区分了“周长”与“面积”的概念，避免了学生常见的混淆。通过“描边线”（感受周长）和“涂色”（感受面积）的对比活动，让学生直观理解“周长是线，面积是面”的本质区别，这是本节课非常成功的关键点。

课堂视导总结

钱雯雯老师这节课充分展现了其扎实的教学基本功、先进的教学理念和对低年级儿童学习心理的深刻理解，是一堂高效、生动、富有启发性的优质课。

李超老师这节课展现了扎实的教学功底和对概念教学的深刻理解，课堂组织有序，学生参与积极，思维活跃，有效达成了教学目标，是一堂值得肯定的优秀课例。

五认真视导

作业基本能做到按时收、按时批、按时发，保证了学生学习的连贯性。批改细致，对错标识清晰（如：√、×、？、圈画等）。大部分作业能看到教师详细的批改痕迹。

两位老师作业批改工作总体认真负责，基本环节落实到位，体现了对教学工作的投入。建议在评语的针对性、启发性以及复批环节的落实上进一步优化，以更好地发挥作业的诊断、激励和育人功能。

钱老师和李老师老师教案抄写规范、完整、及时，体现了认真的教学态度。建议在教学目标设定、重难点突破策略设计、教学过程活动设计的深度与创新性、以及教学反思的深度方面进一步加强，使教案更好地服务于课堂教学实践，促进教学质量的提升。