一、趣味导入

课程伊始，吴老师以“数字王国探险”的趣味情境拉开序幕。她并没有直接出示抽象的数字，而是通过展示精美的图片：池塘里的6只小鸭子、童话书里的7个小矮人、章鱼的8条腿、九色鹿的9种色彩……将生活实物与数字巧妙关联，瞬间点燃了孩子们的学习热情。学生们争先恐后地数数，在轻松愉快的氛围中自然而然地进入了新课的学习。

认识6-9的珠像，是珠心算入门的关键一步，也是教学难点。X老师巧妙地运用了“凑数歌”来化解这一难点。她一边引导学生拨珠，一边朗朗上口地念道：“1和9是好朋友，2和8手拉手，3和7在一起，4和6不分离，5和5凑成一双手。”

在认识“6”时，老师提问：“一颗下珠表示5，我们想拨出6，还需要凑上几呢？”学生们根据“凑数”规律，齐声回答：“1！”老师顺势引导：“所以，6就是拨入一颗上珠（5），再拨入一颗下珠（1）。”通过这样直观的动手操作与口诀记忆，学生们清晰地理解了6至9每一个数字在算盘上的“模样”——它们不再是抽象的符号，而是由“5”和“凑数”组合而成的具体珠像。

本节课严格遵循珠心算教学的“四步曲”：看数拨珠、看珠报数、听数想珠、看数想珠。

1. 看数拨珠：学生根据老师出示的数字卡片，迅速在算盘上准确拨出对应的珠像。

2. 看珠报数：老师在大算盘上拨出珠像，学生快速抢答是数字几，训练反应的敏捷性。

3. 听数想珠：闭上小眼睛，只听老师报出数字，在脑海中构建清晰的“脑算盘”图像。

4. 看数想珠：看着数字“7”，脑海中立刻浮现出一颗上珠和两颗下珠的影像。

这环环相扣的四步训练，将学生的眼、手、脑、口充分调动起来，从实拨到空拨，再到想拨，逐步内化，有效促进了学生从具象拨珠到抽象心算的过渡。

三、游戏竞赛，巩固提升

在巩固练习环节，X老师设计了“珠像闪电赛”和“小小神算手”等游戏。孩子们以小组为单位，进行看珠报数接力，课堂瞬间变成了竞技场。在紧张又刺激的游戏氛围中，学生们全神贯注，不仅熟练巩固了6-9的珠像记忆，更在潜移默化中培养了团队协作精神和竞争意识。

四、教研反思与展望

课后，全体数学教研组进行了深入的评课与研讨。听课教师们一致认为，本节课教学设计层层递进，重点突出，难点突破有方。特别是将“凑数”概念前置并贯穿始终，为学生理解更复杂的进位加法和退位减法铺平了道路。