为落实语文核心素养，探索小古文教学有效路径，10月28日，我校语文教研组以《精卫填海》为载体，开展了一堂生动高效的教研活动。

一、情境导入，激发学习兴趣

课堂伊始，教师以视频诵读开篇，配上《山海经》中精卫的图文资料，瞬间将学生带入古老的神话情境。通过提问“精卫长什么样子”，引导学生从文言文中提取关键语句，结合图片直观感知精卫“文首、白喙、赤足”的外形特征。随后教师简要介绍《山海经》的典籍价值，自然引出课题，并围绕“精卫为何填海”“如何填海”“是否成功”等问题，激发学生探究欲望，紧扣单元“把握故事起因、经过、结果”的学习要素。

二、精研细读，夯实文言基础

在初读环节，教师聚焦多音字“少”、古今异义字“少女”、生僻字“溺”“堙”等重点字词，通过注释解读、字形分析、生活联想等方式帮助学生掌握读音与含义。针对“衔”字的教学，教师结合字源演变与书写指导，让学生在理解字义的同时，学会规范书写左中右结构的汉字。朗读训练中，教师通过范读标停顿、自由读找节奏、竖版读仿古人等多种形式，引导学生读出小古文的韵律美，做到声断气连。

三、深度学习，感悟文化内涵

精读环节，教师引导学生运用“借助注释、插图、组词、联系上下文”等方法疏通文义，自主讲述故事。通过对比女娃游海时的愉悦与溺亡后的不屈，结合“常衔”一词展开想象，学生在恶劣天气、他人嘲笑等情境化朗读中，深刻体会精卫坚韧执着、永不言弃的精神品质。课堂上，教师注重学法迁移与思维拓展，让学生在猜测故事结果、补充人物心理的过程中，实现对文本的深度理解。

四、教研相长，共促专业提升

课后，语文教研组围绕本节课展开集中研讨。老师们一致认为，本节课教学设计层层递进，既重视文言知识的夯实，又注重文化精神的传承，充分体现了“以生为本”的教学理念。大家围绕“小古文教学如何平衡工具性与人文性”“低年级文言启蒙的有效策略”等问题各抒己见，交流教学心得与改进建议，形成了浓厚的教研氛围。 此次教研活动为教师提供了交流展示的平台，有效提升了我校小古文教学的整体水平。未来，我校将持续深耕经典文本教学，探索更多兼具趣味性与实效性的教学方法，让传统文化在课堂中生根发芽，助力学生核心素养全面发展。

 两组活动记录：

课堂教学评价表：