2025年12月4日，以“聚焦实证过程：科学课堂中观察、推理与论证能力的整合培养”为主题的区小学科学教研活动在南京市东吉湖小学顺利开展。

活动现场，三位教师分别执教《称空气》《摩擦力》《电路暗箱》三节研究课，以不同课题为载体，生动诠释了观察与推理能力的整合培养路径。

东吉湖小学葛雨欣老师的《电路暗箱》一课独具匠心，将“暗箱探究”思维融入电路教学。学生通过外部检测现象逆向推理内部连接方式，在“有序检测、逻辑排查”中沉浸式体验科学家式的推理过程。

诚信小学黄菲儿老师的《称空气》课堂上，学生从“空气很轻”的生活认知出发，通过平衡尺实验和电子秤测量，完整经历“预测—观察—解释”全过程。在教师引导下，学生用结构化语言清晰表达推理过程：“平衡尺向气球一侧倾斜，说明气球一端更重，由此推断空气有质量。”

晓庄学院滨河实验学校张鑫峰老师执教的《摩擦力》，聚焦控制变量思维培养。学生从手部推桌面的直接体验切入，逐步设计对比实验探究摩擦力大小的影响因素，通过数据收集与分析实现从感性认识到理性推理的跨越。

课后，江宁实验小学李菲老师带来《科学课堂中观察、推理与论证能力协同发展的实施路径》专题讲座。观察是科学探究的起点，推理是连接现象与结论的思维桥梁，论证则是科学思维的完整呈现，是学生理性精神发展的关键。三者循环联动才能让学生真正形成科学探究能力。

区科学教研员刘德云老师对活动价值给予高度肯定，并且结合课例深入剖析观察、推理与论证的教学本质。刘老师还以幽默风趣的语言进一步阐述了观察、推理与论证之间的逻辑关联，引发了各位老师的深思。

本次活动通过课例展示、理论讲座、专家引领形成共识：科学课堂应超越动手操作的表象，实现思维深度参与的内涵发展。观察、推理、论证能力贯穿教学全过程，是学生科学素养培养的核心要素。