《小书包》听课反思

近期，我有幸聆听了一年级语文《小书包》的公开课，授课教师以生动有趣的教学方式，带领孩子们走进了充满童趣的语文世界。这堂课紧扣低年级语文教学的核心目标，在识字、朗读、实践运用等环节的设计上亮点纷呈，既让学生掌握了知识，又激发了学习兴趣，给我带来了诸多启发与思考。

一、教学亮点：贴合低年级学情，打造高效课堂

（一）情境创设生动，激发学习兴趣

一年级学生注意力持续时间短，对具象化的事物更感兴趣。授课教师以 “书包里的秘密” 为切入点，通过出示真实的书包、展示文具实物，瞬间吸引了学生的注意力。随后，教师扮演 “文具向导”，用童趣化的语言引导学生观察：“小朋友们，今天小书包带来了很多好朋友，它们是谁呀？” 自然而然地引出 “铅笔、橡皮、尺子” 等生字。这种情境化教学将抽象的文字与具体的实物相结合，不仅降低了识字难度，更让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，充分体现了 “玩中学、学中玩” 的低年级教学理念。

（二）识字教学扎实，方法灵活多样

识字是一年级语文教学的重点，本节课教师采用了多种识字方法，助力学生高效识记。在教学 “书” 字时，通过图片对比古文字与现代汉字，让学生感受汉字的演变过程；教学 “包” 字时，运用熟字加偏旁的方法，结合 “句” 字进行对比记忆；对于 “尺、刀” 等简单汉字，则通过笔顺动画演示、书空练习加深印象。（三）注重习惯培养，落实核心素养

《小书包》一课不仅是识字课，更是培养学生良好生活习惯的载体。教师在教学中自然融入习惯养成教育，引导学生讨论 “怎样爱护文具”“书包里的文具要怎样摆放”，并通过模拟整理书包的实践活动，让学生在动手操作中学会整理文具、爱护学习用品。这种将语文教学与生活实践相结合的方式，既落实了语文核心素养，又实现了 “立德树人” 的教学目标，让课堂更具温度与深度。

二、改进建议：细节优化，让课堂更趋完善

（一）关注个体差异，强化分层教学

课堂上，大部分学生能够积极参与识字和实践活动，但仍有少数基础薄弱的学生在识字速度和表达能力上稍显吃力。建议教师在设计活动时，增加分层任务，如为基础薄弱的学生提供生字卡片辅助记忆，为能力较强的学生设计 “文具谜语创编” 等拓展任务，让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感。同时，在小组活动中，可明确分工，鼓励同伴互助，让每个学生都能充分参与课堂。

（二）拓展教学延伸，链接生活实际

《小书包》的教学内容与学生的生活紧密相关，可进一步拓展教学延伸。例如，课后布置 “我的文具故事” 分享活动，让学生介绍自己最喜欢的文具，分享与文具之间的小故事；开展 “最佳整理小能手” 评比活动，鼓励学生在生活中坚持整理书包、爱护文具，将课堂上学到的知识与习惯延伸到生活中，实现 “学以致用”。

三、听课感悟：低年级语文教学的核心的是 “趣味” 与 “实用”

此次听课让我深刻认识到，低年级语文教学应牢牢把握 “趣味” 与 “实用” 两大核心。语文课堂要贴近学生的生活实际，用学生喜闻乐见的形式激发学习兴趣，让学生在轻松的氛围中主动识字、乐于表达；同时，要注重知识与能力、习惯与品格的协同培养，让语文教学不仅教会学生知识，更能帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。