一、存在的问题

1.随心所欲

 提出的问题很随意，不经过大脑思考，没有联系学生实际，不结合学生身心发展规律，不考虑合作是否有价值，大张旗鼓的进行合作学习。很多问题教师稍加讲解就能获取知识技能，然而，却要花时间、费力气去小组合作探讨，争论异常激烈。有的问题通俗易懂、一目了然，学生却围坐一起，大有杀鸡用牛刀的感觉，削减学生合作学习的欲望，打击合作学习的兴趣，费时费力收效甚微。

2.缺少教师的指导

 注重合作学习的结果，缺少学习过程的指导。不难发现，大部分学生不会合作学习。有的学生为先发言争吵不断；有的学生你一言我一语全然不顾他人的感受，不愿意倾听他人的发言；有的学生为了选组长互相推诿；有的学生抓住时机偷懒要滑，小组成了避风的港湾:有的学生洗耳恭听“组长”的慷慨陈词，漠不关心。

3.忽视培养小组合作意识

 从“我的观点是什么” “认为如何如何”不难发现，学生不关注“我们小组的观点是什么”“我们小组认为如何如何”，学生的头脑中缺少小组合作的意识，即使几个人一起探讨了，问题的结论、观点仍是自己的，说明了学生的合作交流仍然停留于表面。

4.缺乏个体的需要和个性的培养

 有的时候，教师提出问题后，学生马上合作学习，大部分学生没有思考，立即投入到合作学习之中，造成了“不知所措”或“人云亦云”。有的学生侃侃而谈，但大部分学生没有自己的见解，充当陪客做听众；有的学生发言背离主题、海阔天空、漫无边际；有的学生放弃主要问题，简单阐述浅层交流。学生的创造性思维受到限制，阻碍了个性特色的求异思维充分的发挥。

二、几点对策措施

1.有效组建小组

  有效科学组建合作小组是进行合作学习的一个前提，按照学生的学业成绩划分，每一个小组有成绩低、中、高的学生，这样成绩相当，不偏不倚，有助于小组成员的合作，成绩好的帮助差的同学。避免小组出现一、两个优生“独霸讲坛”的局面，小组成员参与机会均等，不会出现优生更优，差生更差，两极分化。
2.增加合作的有效性
       精心备课，吃透教材，了解学生实际，根据学生需要及教学内容设计问题，哪些问题自己解答，哪些问题需要学生之间探讨交流，结合实际安排小组合作。抓住时机有效合作。
3.发展学生的个性
       合作学习是优化整合小组成员不同的思想，个别学习成果变为小组共有成果，以群体智慧解答问题。没有个人学习这一前提，合作便成为无源之水、无本之木。因此，处理好个人学习、合作学习和集体学习之间的关系是非常重要的。合作前留给学生足够的时间，让学生圈点勾画，读一读，想一想，有自己对讨论的问题的看法、见解，接着小组合作学习，交流各自的观点，充分显示自己见解，个性思维，不断反思自己，小组讨论碰撞个性的火花。
4.巧妙安排合作时间
       结合问题的难易程度巧妙安排合作的时间，学生有时间阅读，有时间讨论，有时间优化整合。合作学习成功，需要大量的教学准备和积极的课堂组织和监控。合作交流不是一朝一夕的，需要教师长期不懈的训练。