《江南》教学反思

     “教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读“成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。

       俗话说：“书读百遍，其义自现。”学生在熟读的基础上，不知不觉就背诵下来了。在学习“东西南北”四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，理解之后再让学生进行角色扮演，并给学生创设情境，引导学生进行朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使学生切实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动”起来，“活”起来。

       一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用激励性评价，效果不显著。掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。