这部分内容主要是认识面值大于1元的人民币，包括5元、10元、20元、50元100元等面值的人民币。通过前面的学习，学生已经积累了一些辨认人民币的经验。在日常的生活中，学生也可能已经见过了一些大面值的人民币。

例3从学生已有的知识和经验出发，直接出示各种大面值的人民币，引导学生在观察和交流中逐步明确认识。

教学例3时，可以先让学生说一说除了前面几种面值的人民币以外，还使用过或见到过哪些面值的人民币。然后引导他们观察教材的插图或人民币实物，说说这些人民币各是多少元，是怎样看出来的。也可以要求学生再想一想这些面值的人民币各是由多少个1元组成的，以使他们更加准确地把握各种面值人民币的实际大小。教学“想想做做”，要引导学生利用前面的学习经验和已有的生活体验，自主解决问题，以巩固对大面值人民币的认识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

一年级的学生一般都有使用人民币购物的经历，对人民币也有一定的认识。学生比较困难的是使用人民币进行购物，如怎么付钱、找钱等。现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。遵照这种理念，这节课教师应为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。