第一课时 story time

为学生创设完整的语言情景，在真实的情境中学习语言，运用语言，从中体现语言形式和语言功能的有机结合。开始上课，我就为学生创设了一个大场景，这个语言情境贯彻整节课始终，所有的任务都是围绕这个情境展开。通过I’m hungry来展示所有食物，进行单词的复习和新授；语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。因此，本节课我适当渗透并扩展了一定的课外知识。如教tea时，引入black tea, green tea, lemon tea, milk-tea ;教coffee时引进black coffee，并让学生尝尝清咖啡的味道，加强亲身体验，让学生对西方饮食文化有一个初步了解，这些扩展内容大部分学生都能在当堂消化，对于要求比较高的知识并不要求完全掌握，学生能记住多少是多少，有这样的概念，加强学生接受课外知识的意识，点点滴滴，日积月累，我相信学生一定会有所收获。　

第二课时 fun time & cartoon time

在第一课时Story time中对话内容教学的基础上，本课时的教学目标是继续深入学习食品、饮料类词汇，并能熟练运用目标句型What would you like? I’d like … Anything else? What about you?及其答语，同时能理解Cartoon time中的小故事，初步学习Can I help you? 教学重点应落实在目标句型的熟练运用方面，而难点则是初步了解英语中可数名词和不可数名词的概念和使用方法。Cartoon time的教学比较扎实，突出了Can I help you?和What would you like?的联系，为下一单元的目标语教学做好了铺垫工作。最后的拓展活动是模仿Cartoon time的内容，让学生在看连环画的基础上，给句子排序。其实，学生也就“被”故事教学了，因为按序排列的句子就是一个完整的小故事。只是，我觉得这个小故事与Cartoon time雷同，对学生语言运用能力提升的“度”显得不是很充足。

第三课时 sound timerhyme time

教学过程的设计还是比较扎实的，以旧引新、逐步提升，达成目标。在sound  time的教学设计中，我注重“预测”和“情绪变化”的体验过程，并对留白进行了有效地处理。但是感觉到我的设计中缺乏一个连贯的整体性的情境设计，显得各个教学过程比较散。另外，教学目标中缺少了对可数名词和不可数名词这个难点的设计，因此，教学中也忽视了这个看似可以一笔带过但又是学生学习困难的一项内容。针对这两点，我将会继续调整和改进我的教学设计。

第四课时 checkout time&ticking time

本课时是一个总结反馈的版块，是对本单元主要学习内容进行总结和检测。在本部分之前，先带领学生对本单元的重点知识进行复习，在展开此部分法人听力训练。

     当然这节课也反映出了我存在的问题。

 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。

 第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。

四上Unit6 At the snack bar主要教学内容是“征求别人意见”，围绕着“点餐”展开,本课是这一单元的第一课时Story time,要求学生理解文本，掌握食品、饮料类单词以及服务员与顾客的对话。涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生共同配合。几年的教学工作，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心， 耐心，更主要的是管理学生的能力，今后要多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。