本学期在低年级课外阅读社团教学中，我尝试通过"绘本共读+角色扮演"的模式激发学生兴趣。在《神笔马良》主题活动中，孩子们手持自制的"神笔"即兴创作故事，课堂氛围热烈。这样的沉浸式体验确实有效调动了参与热情，但也暴露出需要改进之处：

  一是分层指导不足。活动中发现，识字量大的学生能流畅复述情节，而基础薄弱的孩子仅停留在图片观察阶段。后期可设计阶梯式任务卡，设置"看图说词""故事接龙""创意改编"等不同难度环节，让每个孩子都能找到适合的参与方式。

  二是成果呈现单一。目前以口头分享为主，可增设"阅读手账"制作环节，指导学生用贴纸、简笔画记录阅读感悟；或开展"故事盲盒"活动，将学生续写的故事片段装入盒子互相交换阅读，增强互动趣味性。

  三是家校联动薄弱。部分家长反映孩子在家阅读持续性差，拟在下阶段开展"21天亲子共读计划"，每周推荐家庭游戏式阅读任务，如"用乐高搭建故事场景""给故事人物设计新服装"等。

  教学实践中越发体会到，课外阅读指导应像春雨般润物无声。未来将继续探索更多元化的引导方式，让书本真正成为孩子们心灵成长的沃土。