1.亮点：情感共鸣的有效搭建以“英雄抉择”为核心，我通过对比“生的希望（主力转移路线）”与“死的担当（引敌上山）”，结合影视片段与文本细节（如“砸枪”“跳崖”），让学生直观感受五壮士的“悲壮”，多数学生能在练笔中写出“不是不怕死，是更怕辜负使命”的感悟，突破了“英雄符号化”的认知误区。

2.不足：历史语境的铺垫缺位部分学生对“掩护主力、拖住敌人”的战略意义理解模糊，导致对五壮士“以少战多”的勇气缺乏深层认同。此外，我对“狼牙山地形如何助力游击作战”未做补充，学生难以理解“引敌上山”的合理性，削弱了英雄行为的智慧感。

3.改进方向：双线结合深化认知。课前增加5分钟“微历史”：用地图动态演示“晋察冀军区反扫荡”背景，明确五壮士的任务价值；课中设计“情景辩论”：假设“若你是班长马宝玉，会选择转移还是断后”，引导学生在角色代入中理解“英雄选择的必然性”；课后延伸“英雄精神当代说”：链接消防员、缉毒警等现实英雄，让“宁死不屈”的精神落地。