本次复韵母“ai、ei、ui”教学，整体达成了“认读、拼读、书写”的基础目标，但在细节设计和学情适配性上仍有优化空间，具体反思如下：

一、教学亮点

1. 情境化导入有效：通过“拼音宝宝找朋友”（单韵母a/i、e/i、u/i组合）的动画情境，学生能快速理解复韵母“由两个单韵母组成”的特点，降低了概念理解难度，课堂初始参与度较高。

2. 发音指导具象化：借助“张大嘴巴发a音，慢慢滑向i”“嘴角向两边拉，发e音滑向i”等动作提示，搭配手型“从大到小”的辅助，多数学生能掌握“前响复韵母”的发音要领，发音准确率达85%以上。

3. 拼读练习结合生活：选用“白菜（bái cài）、飞机（fēi jī）、围巾（wéi jīn）”等学生熟悉的词语，结合图片进行拼读，避免了单纯拼音拼读的枯燥，学生能主动尝试组词，巩固了拼读能力。

二、存在问题 

1. 发音易混淆，针对性指导不足：部分学生混淆“ei”和“ui”的发音（如将“围巾wéi jīn”读成“wēi jīn”），但课堂上仅通过集体纠正，未对薄弱学生进行一对一的口型示范。

2. 书写格式错误未提前预判：复韵母书写需“两个单韵母靠紧，占同一格”，但有近半数学生将“ai”“ei”写成上下分离或分占两格，说明课前未针对“书写易错点”进行提前强调，浪费了课堂订正时间。

3. 练习形式单一，分层设计缺失：拼读练习以“集体跟读+个别抽查”为主，未考虑学生差异——基础好的学生觉得“重复无聊”，基础弱的学生跟不上集体节奏，课堂参与度出现两极分化。

三、改进方向

1. 强化易混点专项突破：下次教学前，准备“ei”“ui”对比卡片（如“飞fēi”和“微wēi”），通过“听发音猜拼音”“看口型辨韵母”的小游戏，让学生在对比中区分；课后对薄弱学生进行1-2分钟的口型指导。

2. 提前预判书写易错点：板书时先示范“单韵母靠紧写”的正确格式，再展示“分离、出格”的错误案例，让学生直观感受差异；书写练习时，先让学生“空手书空”，再动笔书写，减少错误率。