本次教学以“景中悟情、诗中识人”为核心，虽达成基础教学目标，但仍有优化空间。教学中通过图文结合、情境想象，帮助学生理解“茅檐长扫净无苔”等诗句的画面感，多数学生能准确默写并描述田园景致。

不足在于思辨性阅读引导不足：仅停留在景物赏析，未深入挖掘诗人与湖阴先生的品格共鸣，学生对“一水护田将绿绕”的拟人手法背后的情感理解较浅。此外，古诗与生活的联结不够紧密，缺乏让学生结合自身经历谈“清雅生活”的环节，导致情感体验不够深刻。

改进方向：下次教学可增加“诗人与友人的品格对照”小组讨论，结合王安石的人生经历深化理解；设计“我的清雅小院”创意表达活动，让学生将诗句意境转化为生活场景，提升思辨与表达能力。同时，精简讲解时间，预留更多自主探究空间，让古诗教学更具深度与温度。