《呼风唤雨的世纪》教学反思
发布时间：2025/4/16 12:46:21 作者：朱尧 浏览量：9次
本次执教《呼风唤雨的世纪》一课，以单元“体会科学技术的神奇力量”核心要素为导向，围绕教学目标落地、课堂环节实施、短板优化提升展开教学。课堂既达成了基础育人任务，也在复盘后明确了可完善之处。现将教学情况从教学目标、教学优点、改进措施三方面总结，为后续优化教学设计、提升课堂实效提供支撑。
一、教学目标：锚定核心，三维融合
本次教学目标定位精准，严格贴合学段要求与课文核心，实现知识、能力、情感三维目标的有机统一。知识层面，聚焦“呼风唤雨”“腾云驾雾”等重点词语的理解，引导学生梳理20世纪重大科技发明，理清课文“总—分—总”的叙述结构；能力层面，通过品读关键词句、对比古今生活，培养学生提取信息、概括内容及体会表达效果的能力；情感层面，让学生感受科技对人类生活的深刻影响，激发对科学的热爱与探索欲望。目标设定既符合学生认知规律，又紧扣单元要素，避免了空泛化与难度失衡，为课堂有序推进筑牢根基。
二、教学优点：以生为本，激活思维
课堂实施中，核心亮点在于立足文本特点，搭建互动平台，凸显学生主体地位。一是巧用对比教学突破重难点，通过“古人的幻想”与“20世纪的现实”对比、“过去的生活”与“当下的生活”对比，让学生直观感受科技的跨越式发展，深刻理解“呼风唤雨”的内涵。二是强化情境互动，结合课文内容引导学生分享身边的科技发明，结合图片、短视频展示飞机、互联网等科技成果，拉近文本与生活的距离，调动学生表达热情，课堂参与度较高。三是注重学法渗透，通过圈画关键词、梳理脉络图，引导学生掌握说明文的阅读方法，帮助学生快速构建知识体系，提升语文核心素养。
三、改进措施：靶向发力，补齐短板
复盘教学过程，仍存在两处短板需针对性优化。其一，对说明文语言的准确性体会不足，仅聚焦内容梳理，未引导学生深入品读“大约”“可能”“逐渐”等修饰词的表达效果，导致学生对说明文语言特点的认知较模糊。后续教学将增设词句品析环节，通过删改对比、语境辨析，让学生体会准确用词的重要性，落实说明文文体特征的教学。其二，对学生思维的拓展深度不够，仅停留在感知科技成果，未引导学生思考科技发展的利弊与未来方向，且对学困生的引导不足，部分学生难以精准概括科技成果的影响。后续将设计分层任务，为学困生提供句式支架；增设探究话题，引导学生辩证看待科技；同时链接课外资源，推荐科普读物，延伸课堂学习，实现全员能力提升。
本次教学让我认识到，科普说明文教学需兼顾知识性与思维性。后续将结合本次反思优化设计，平衡内容解读与能力培养，让课堂既扎实又有深度，助力学生在掌握知识的同时，树立科学思维与探索意识。
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