《犟龟》教学反思

这次教《犟龟》，核心目标就是落实预测策略单元的要求——让孩子学会一边读故事一边预测，还能说清自己预测的依据，上完课复盘，有得有失，心里门儿清。

一、 预测策略落实得不错的地方

1. 巧设悬念，手把手教孩子“猜”

开课我就没直接讲，先拿着插图问：“这只小乌龟要去干啥？你们猜猜路上会遇到啥？”一下子就勾住孩子的注意力了。接着教他们“看题目猜内容、看插图猜情节”的小窍门，比如看到“犟龟”的“犟”字，猜它肯定是个不服输的家伙；看到狐狸出场，猜狐狸肯定会劝它放弃。每一次预测后，再带着孩子读课文验证，让他们明白“预测不是瞎猜，得有依据”。

2. 抓关键句，让预测跟着故事走

读到犟龟说“我的决定是不会改变的”这句话时，我特意停下来问孩子：“你们猜，接下来还会有小动物劝犟龟吗？犟龟会动摇吗？”引导他们抓住人物的关键语言来预测后续情节。孩子们说得头头是道，有的说会遇到兔子，有的说犟龟肯定还是不回头，等读完课文验证，猜对的孩子都特别兴奋，这也让他们更愿意主动用预测策略了。

3. 结局反转，深化孩子对预测的理解

课文里犟龟没赶上狮王二十八世的婚礼，反而赶上了二十九世的婚礼，这个反转特别好。我就抓住这个点，问孩子：“你们之前猜到结局是这样吗？为啥没猜到？”让他们知道，预测不一定全对，跟着故事的发展调整自己的想法，也是预测的一部分。

二、 教学里的小不足和改进办法

1. 预测指导有点“赶进度”

有些孩子预测的时候只说“我猜……”，说不出依据，我当时没来得及一个个引导，就急着往下讲了。下次得慢下来，专门留时间让孩子分享“你为啥这么猜”，比如“因为前面狐狸劝过了，所以我猜还会有小动物来劝”，帮孩子把“预测+依据”的思维链条理清楚。

2. 没给孩子留足“自主预测”的空间

课堂上大多是我带着孩子猜，孩子自主阅读、自主预测的环节太少了。下次可以设计一个“预测小清单”，让孩子自己读课文片段，把“我预测的内容”“我的依据”“课文里的实际内容”填进去，这样能更好地锻炼他们独立运用预测策略的能力。

总的来说，预测策略的教学，关键是让孩子“爱猜、会猜、能说清理由”。下次再教，我得把节奏放慢，多给孩子自主尝试的机会，让策略真正扎根在他们的阅读习惯里。