《千人糕》是一篇富有哲理的童话故事，通过爸爸和孩子关于“千人糕”的对话，讲述了千人糕的制作需要很多人的劳动，核心教学目标是让学生认识生字词，读准多音字；流利朗读课文，能分角色朗读对话；理解千人糕的由来，知道任何东西都离不开大家的劳动；懂得尊重他人劳动、珍惜劳动成果的道理。作为低年级明理类童话，本次教学以“探秘千人糕”为线索，聚焦“劳动”的核心道理，整体效果扎实，但在对话朗读指导、劳动价值解读、生活实践联结上仍有提升空间。

本次教学的亮点贴合低年级学生的认知与学习需求，其一，悬念导入激发探究欲，开篇出示“普通的米糕”图片，提问“这块看起来很普通的米糕，为什么叫千人糕呢”，瞬间抓住学生的好奇心，让学生带着疑问读课文，多数学生能快速在文中找到答案，梳理出千人糕的制作环节，探究积极性高涨。其二，分角色朗读贴合文本特点，针对文中爸爸与孩子的对话，引导学生区分语气，孩子的好奇疑惑（“什么是千人糕”“它为什么叫千人糕呢”）、爸爸的耐心讲解（“需要很多很多人才能做成”“农民伯伯种稻子”），再通过“父子/父女对读、同桌对读”的形式，让学生沉浸式朗读，多数学生能精准拿捏语气，对话朗读自然流畅。其三，生字词教学高效实用，针对本课易错字“糕、粉、蔗、汁、熬”及多音字“好、的、应”，结合生活与文本语境教学，比如“糕”字带米字旁，和粮食有关；“蔗”字结合生活中的甘蔗讲解，再通过“生字连线”“词语搭配”练习，让学生快速掌握，课后听写正确率达到88%以上。其四，道理解读直白易懂，结合千人糕的制作过程（农民种稻子、工人磨面粉、熬糖、包装、运输），用简单的语言告诉学生“一块米糕，需要很多人付出劳动”，再提问“我们吃的米糕，离不开谁的劳动”，学生能准确说出不同职业的劳动者，核心道理快速落地。

教学中的不足需要结合明理类童话的教学目标认真反思，首先是分角色朗读指导不够细致，部分学生对孩子“疑惑”的语气、爸爸“耐心”的语气把握不到位，比如孩子追问“为什么叫千人糕”时，朗读缺乏急切的好奇感；爸爸讲解劳动环节时，语气过于平淡，缺乏耐心引导的感觉，核心原因是没有引导学生结合上下文体会人物的心理活动。其次是劳动价值的解读不够深入，学生仅知道“千人糕需要很多人劳动”，却没有真正理解“劳动的价值”，比如没有引导学生思考“如果少了其中一个人的劳动，还能做出千人糕吗”，无法让学生体会到每个劳动者的重要性，也难以理解“团结协作”的意义。再者是生活联结不够紧密，仅围绕“千人糕”展开，没有延伸到学生的日常生活，比如没有引导学生说说“我们吃的米饭、穿的衣服，需要哪些人的劳动”，导致学生对“珍惜劳动成果”的理解局限于米糕，无法举一反三。另外，珍惜劳动成果的实践引导不足，德育目标仅停留在口头“要珍惜粮食、尊重劳动”，没有设计具体的实践行为，比如没有引导学生说说“如何珍惜餐桌上的饭菜”，导致道理与行动脱节。最后是对学困生的关注不足，部分学困生对较长的对话句子无法连贯朗读，对“蔗、熬”等复杂生字记忆困难，我未能及时进行一对一指导，仅依靠集体订正，导致这部分学生的薄弱点未能及时解决。

针对以上问题，后续改进措施需精准、具体，兼顾道理理解与实践落地。第一，细化分角色朗读指导，结合心理悟语气，先引导学生找出描写人物神态、语气的关键词，再讲解人物心理，比如孩子的“好奇”是想知道答案，语气要轻快急切；爸爸的“耐心”是慢慢讲解，语气要温和舒缓，再通过教师示范对比，让学生直观感受，对学困生进行逐句指导，提升朗读质量。第二，深挖劳动价值，体会协作意义，设计“千人糕制作流程图”，让学生动手连线，梳理从稻子到米糕的每个环节，再提问“如果农民伯伯不种稻子，会有米糕吗？如果工人不磨面粉呢”，引导学生明白“每个环节都很重要，少一个都不行”，体会劳动协作的意义，同时尊重每个职业的劳动者。第三，延伸生活场景，举一反三悟道理，增设“生活小探秘”环节，引导学生说说身边的物品（米饭、衣服、文具）需要哪些人的劳动，比如“米饭需要农民种稻、工人加工、厨师烹饪”，让学生明白“生活中的任何东西都离不开劳动”，拓宽对劳动的认知。第四，聚焦实践行动，让珍惜落地，设计“珍惜劳动成果小约定”，和学生一起制定具体行为：不挑食、不浪费饭菜，爱惜文具，不随意丢弃衣物，再布置“家庭小任务”，帮爸爸妈妈收拾餐桌，体会劳动的辛苦，从而更懂得珍惜。第五，精准帮扶学困生，夯实基础，为学困生准备生字简易记忆卡与分句朗读脚本，标注易错字读音与对话停顿；课堂上优先让其回答基础问题，如“千人糕需要谁来劳动”，及时给予表扬；课后安排一对一听写与朗读，确保核心知识点扎实掌握。本次教学让我明白，低年级明理类童话教学，核心是“以故事为载体，以道理为核心，以实践为落地”，不用复杂的道理说教，只用具体的事例、直观的流程、可行的行动，就能让学生懂道理、守约定、践行动。