本次听课内容是苏少版四年级上册《水墨游戏》，这是学生首次系统接触水墨画，对培养学生的传统文化素养和美术技法有着重要意义。授课教师的教学策略十分贴合学生的认知起点，没有一开始就讲解复杂的水墨画理论，而是从工具入手，先向学生展示毛笔、宣纸、墨汁、砚台等文房四宝，详细讲解每种工具的用法和特点，比如毛笔的中锋、侧锋、逆锋的运笔方式，宣纸的生宣、熟宣的区别，墨汁的浓淡变化等。为了让学生直观感受水墨画“墨分五色”的独特魅力，教师进行了分步示范，先蘸取浓墨画出树干，再蘸取淡墨画出树枝，最后用清水晕染出树叶的轮廓，一幅简洁的水墨画跃然纸上，让学生惊叹不已。考虑到四年级学生初次接触水墨画，难度较大，教师还设计了“画点、画线、画面”的阶梯式练习，先让学生用毛笔蘸墨画点，感受墨色的浓淡变化；再练习画不同方向的线条，掌握运笔技巧；最后过渡到简单的画面创作，让学生逐步掌握水墨画的基本技法。在学生创作过程中，教师还播放了悠扬的古典音乐，营造出浓厚的传统文化氛围。

课堂中存在的问题主要有两方面。一是对水墨画文化内涵的渗透不足，教师的教学重点主要集中在技法层面，讲解了如何握笔、如何蘸墨、如何运笔，却没有介绍水墨画的历史渊源和名家故事，导致学生对水墨画的理解流于表面。学生只知道水墨画是用毛笔和墨汁画的，却不知道水墨画是中华优秀传统文化的瑰宝，不知道齐白石画虾、徐悲鸿画马、黄胄画驴的故事，也不了解水墨画所蕴含的“天人合一”的哲学思想。这种重技法、轻文化的教学方式，使得这节课的文化价值大打折扣。二是课堂纪律管理稍有欠缺，部分学生在蘸墨时过于随意，要么蘸墨太多导致墨汁滴落，要么用力过猛戳破宣纸，还有的学生在清洗毛笔时把水溅到了画纸上，影响了创作效果。出现这些问题的主要原因是教师在讲解工具使用规范时不够细致，没有强调操作要领，也没有及时纠正学生的错误操作。

水墨画是中华优秀传统文化的重要组成部分，小学美术课中的水墨画教学，既要传授技法，更要传承文化。今后在教学中，首先要加强文化内涵的渗透，在导入环节可以讲述水墨画的起源和发展，介绍几位著名的水墨画家及其代表作品，比如通过展示齐白石的《虾》，让学生感受水墨画“以形写神”的艺术特点；通过讲述徐悲鸿留学归来推广水墨画的故事，激发学生的文化自信和爱国情怀。其次，要加强工具使用的指导，明确操作规范，比如“蘸墨要适量，笔尖蘸墨后在砚台边缘刮两下”“运笔要轻柔，避免用力过猛戳破宣纸”“清洗毛笔要轻轻揉搓笔尖，不要甩动毛笔”等，还可以在课前制作《水墨画操作规范》小卡片，分发给每位学生。此外，在评价环节可以引入“文化+技法”的双维度评价标准，既评价学生的运笔、用墨技巧，又评价学生作品中所蕴含的文化韵味。这节课让我明白，水墨画教学不仅是教学生画画，更是在学生心中播下传统文化的种子，让他们在笔墨丹青中感受中华文化的博大精深。