汉语拼音是小学生识读生字的基础,不仅关系到学说普通话,而且对学生阅读写话也起着重要的作用,可对于刚刚走入校园的一年级小学生来说,看到这些模样相似的汉语拼音会感到很抽象、很枯燥。因此，本文结合日常的教学情况对一年级汉语拼音教学提出了一些教学优化策略。

 （一）明确课程目标。

  小学语文课程标准中有关汉语拼音教学的目标以及具体建议都很明确。教师要根据课程标准的要求或者班级里同学的实际学习情况制定教学目标。教师不重视甚至是脱离课程标准中汉语拼音的要求，就无法制定出规范的教学目标，从而导致教学内容偏离。 

 （二）驾驭内容重点。 

  汉语拼音的教学任务繁重，教学内容过于琐碎，包括拼读音节、书写声韵母和整体认读等。这就需要教师分清主次，把握课标要求，抓住学生学习难点。在教学过程中，教师首先可以适当地调整教学内容，灵活地使用教材，做到教学内容整合与分散相结合。其次要分散教学难点，减轻学生负担。教师可以将教学的重点和难点放在整体拼读上，书写训练时间适当调整，这样学生在熟练掌握一定数量的汉字后再书写拼音字母就会变得容易，节省了反复听写和辨认声韵母的时间。同时教师充分发挥拼音的工具作用，将汉语拼音与初进入课堂所学的“天、地、人”等汉字结合，这样既复习了旧知，又融入了新知。因此教师要明确：“用”教材来教学，而不是“教”教材，照搬教材，学会驾驭内容重点，使教学事半功倍。 

  （三）精进教学方法。

  对于内容晦涩、知识全面的汉语拼音来说，合适的教学方法是激发学生学习欲望和提高学习效果的利器。正因为多样的教学方法，小学语文课堂才变得越来越热闹和谐，师生之间的互动也紧紧联结在一起，为教学内容服务。 

  １．新授 。目前，教师的新授采用的教学活动都差不多，为此主要从拼音学习的难点——整体认读入手。实现韵母的整体认读要把握四个要点：第一，整体认读教材中的复韵母和鼻韵母。第二，三拼法尽量少用，学习整体认读部编版教材中的复韵母和鼻韵母。第三，整体认读韵母时坚持带声调，要先把带调单韵母读的扎实熟练，再带动复韵母和鼻韵母的带调整体认读。

  ２．巩固。为了防止学生难于接受枯燥乏味的复习，教师在课堂上可以利用卡片进行趣味巩固活动，引导学生通过图片联想形象记忆，区分易混淆的字母。其次，可提倡阅读中巩固拼读。如：鼓励阅读带有注音的书籍，定期开展阅读小组活动。至于字母的书写练习，教师应该清楚地牢记汉语拼音的主要功能是用来“认读汉字”。因此，书写做到正确就可以，需要在“拼读”和“读准”上下功夫。