南京市东吉湖小学青年教师研修工作计划

一、研修目标
1、以常态课堂教学为着力点，提高新老师在课堂常规、课堂调控、课堂教学设计方面的能力，便新教师基本能驾驭课堂缩短其成长的“磨合期”，尽快适合教育教学工作。

2、通过竞赛课、展示课、课例研讨等平台，使新教师能有效组织课堂教学、运用恰当的教学手段完成教学任务，不断提升教学基本功，打磨教学技能，提高课堂教学质量。

二、3、通过培训，结合学校实际，探索行之有效的新教师培养策略、培养模式，认真总结加强新教师队伍建设的做法和经验，打造一支强有力的新教师队伍，提升我校师资队伍整体素质，整体提高课堂教学质量，为东吉湖小学成为新优质学校奠定坚实的基础。

二、研修内容

第一阶段：制订方案——了解新教师团队的基本情况，分析新教师的困惑和需求，制定本学年校本研修方案

1、由行政组织听新教师随堂课

2、召开新教师座谈会（倾听他们的愿望与困惑，引导他们正视自我、赞赏自我，树立超越自我的目标)
3、举行“青蓝结对”师徒签约(明确师徒双方的职责)

3、第二阶段：学习领悟教学计划的制定、教学程序设计、教学目标、教学策略、教学方法的选择等课堂教学基本理论知识，引领、激励新教师以积极的心态朝着自己的方向不断努力，不断提高自己的专业素质。

4、1、观摩优秀课例（利用校园网进行互动点评与交流）
2、网络自学：新课程标准解读、教材教法分析、主动有效课堂评价指标等。

3、专题讲座：如何进行“主动有效”课堂“主题教学”设计
第三阶段：实践体验——以课堂教学为载体，通过上课、听课、评课、反思实践活动，切实树立教学观念，找准教学方式，提升教学水平，促进自身课堂专业素养的提高。

实践体验一：在课堂教学中提高教学基本功
1、在师徒结对听评课

（1）新教师认真听取师傅课，课后及时交流并作好听课记录。

（2）师傅听取新教师课，对课堂中出现的主要问题认真给予指导，悉心给予帮助。新教师及时向师傅请教，在自我消化、教学反思后，及时撰写撰写教学心得与感悟。

2、新教师亮相课
（1）新教师在师傅的指导下设计修改教案。

（2）新教师上亮相课，听课对象：学科负责人、教研组全体成员。（3）听完课后及时进行点评，新教师及时反思，并认真撰写课例。实践体验二：在团队互助下提升教学专业素养
1、课堂教学会诊

（1）由学校中层以上领导和相应学科的经验教师组成新教师课堂教学会诊团队。提前两节课通知被诊断新教师，听取新教师的课堂常态课。

（2）会诊团队对课堂教学过程进行调研记录，并在课后对新教师的课堂教学进行诊断、点评。肯定新教师的教学优势，并指出新教师在课堂常规、课堂调控、课堂教学设计等方面的不足之处，提出改进的措施，落实结对师傅对新教师下一阶段的指导任务，课堂教学实录、点评、及措施落实过程进行档案记录，记录在新教师成长档案袋里。
（3）新老师在师傅的指导下，进行反思与重构，再次进行课堂教学实践体验。

2、新教师研讨课
（1）新教师设计教案，并把教案.上传至校园网，全教研组对教案进行点评分析。

（2）新教师在修改的基础上，在所在教研组进行说课，各教研组全体老师进行评议、指导，新教师再次修订教案。

（3）新教师进行课堂教学，全体听课者在课后，聚焦问题，围绕主题进行深入研讨，详细分析每个环节的成败得失，不断提升新教师对于课程内容的理解和掌握教学方法与手段的能力。

实践体验三：在教学反思、论坛交流中提升课堂实践科研水平
1、专题讲座：主动有效课堂的教学策略与途径

2、论坛：在反思中提升自我
   新教师反思教学，撰写教育教学实践的成功案例、经验教训，以教研组为单位，组织研讨，进行交流与感悟，引导新教师不断总结和反思。

第四阶段：评价总结
1、新教师课堂教学竞赛（比赛中的优秀者予以展示与表扬，让新教师展示才能中体验成功，享受教学的快乐，激励成长）
2、新教师进行培训的个人反思，形成个人培训小结，撰写教学心得或教学案例，进行交流分享。

3、完成新教师成长手册。

三、研修形式
   坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则，保证研修的质量与实效性。

（1）案例(课例)研讨式：针对实际工作中出现的问题，组织研讨，咨询诊断，寻找解决问题的办法、措施。

（2）理论学习：开展“六个一”活动：教师每周读一篇教育教学文章，写一则读书体会，每学期上交一篇优秀教案，每月读一本教育教学论著；每学期撰写一篇教育教学论文；掌握一种教育教学的新理论。
（3）实践活动：搭建各类竞赛平台，让新教师展示才能，体验成功，享受教学的快乐。

（4）专题研究：布置课题，提出要求，新教师自修自学，写好专题总结。

四、研修考核
（1）开展“新教师业务考核”工作，学科素质教育领导小组、业务指导小组对青年教师的业务能力以一说(说课：每学期组织一次)、二听(听课：每学期组织一次)、三查(查作业批改和备课)、四看(看教学效果)、五考(每学期组织教育理论、专业理论业务考试)等形式进行考核，并将情况反馈给教师，肯定成绩，指出不足，提出指导改进意见，及时调整培训方案。

（2）每学期末，举行一次新教师听评课活动，并按有关新教师要求作量化评价。

（3）学年结束，完成对新教师的年终考评工作。