纪伯伦曾说，有时，我们走得太远，以至于忘记了为什么出发，“双减”正是让教育回归初心。在教学内容总量不变的前提下，如何智慧地设计作业，以作业变革促进学生学习效率的提高，这是教师当下所面临的全新课题。10月14号南京市东吉湖小学二年级语文备课组开展了集体备课活动，就如何设计分层创新融合性作业进行探讨，以期真正实现减负增效的目标。

本次备课期间，主讲教师谈了所讲教学内容的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论、思考、大家取长补短，最终达成共识。

 老师们讨论后总结出：本单元口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生按顺序表达的能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。引导语和小贴士从两个方面作出了提示和要求:一是‘按照顺序说”，这是从表达的内容角度对学生提出要求，引导学生有条理地讲述，同时训练学生的思维能力:二是“注意听，记住主要信息”，这是在第一单元“听明白”要求基础上的提升，与本单元通过课后练习训练学生在阅读过程中提取信息的要求一脉相承，引导学生在听的过程中抓住重点，提取主要信息。按照顺序说，旨在引导学生在介绍自己的制作过程时，用上如《曹冲称象》一课中学过的“再、然后”等表示顺序的词语，让表达更加有序。当然也可以用其他表示顺序的词语，如“第一步、第二步....”。“记住主要信息”要求既能认真听，还能在听明白的基础上抓住重点，需要学生在听之前作好准备，用纸笔随时记录自己听到的内容。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品:虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房.....从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生既可以独立做手工，也可以和好朋友或者家人一起完成一件手工作品，感受手工制作的乐趣。教材通过图画营造了交流手工作品的氛围，提供了交流的角度。

此次活动，老师们收获满满，对做好当前教学和优化作业设计有了更清晰的方向。集体的交流、研讨也使老师们的集体智慧和个体优势得到有力的释放。学校将在此基础上开展多层次、多角度、多形式的互动交流，真正实现资源共享，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，切实有效地提高老师们的备课能力和作业设计水平，为高质量的实施课程教学、将“减负增效”的目标落到实处打下扎实的基础。