赛课教研促成长 青年教师展风采

为进一步提升小学数学课堂教学质量，积极探索有效的课堂教学方式，激发年轻教师不断完善教学手段，提升教学质量，推动教师职业发展，南京市东吉湖小学数学组开展了青年教师赛课活动。本次活动以数学课堂教学比赛为载体，通过内化教学的新理念，研究数学课堂教学艺术，从而帮助青年教师进一步激发研究课堂、改革教学的积极性和热情，提升教师的专业素养，提高课堂教学效率和质量，促进学生全面发展。

本次赛课时间为2022年9月28日—29日。为了迎战这次比赛，参赛教师们在赛前做了精心的准备，他们认真备课、制作教具、反复磨课，只为展现青年教师的课堂风采!

数学教师风采

数学组一共有六位青年教师参加比赛，分别是高琼老师、黄刘留老师、林静老师、严维清老师、丁婧老师和李超老师。

第一堂课是高琼老师执教的《解决问题的策略—— 一一列举》。高老师设计了一个寻找农场门牌号的导入环节，让学生感知策略。接着请学生们帮助王大叔设计最适合的长方形围栏，通过小组合作探究的方式让学生初识一一列举的策略，在汇报交流的过程中点明本堂课的主题。在学生们点菜的环节，通过辨析让学生知晓同样使用了一一列举的策略，但是可以运用不同方式去解决问题。

第二堂课是黄刘留老师执教的《认识分数（一）》。在课一开始黄老师先创设了野餐活动时分食品的情境，让学生观察他们带来的食品，提问：怎样分才能使他们都感到满意？很自然地引出了旧知识“平均分”，接着复习平均分，要求学生分别把4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕平均分成2份。接着重点讨论把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份可以怎样表示，初步认识到“半个”也可以用二分之一表示。并在此过程中介绍二分之一的读写方法及各种部分名称。接着黄老师让学生判断图形中的涂色部分是否是二分之一，学生通过比较判断进一步明确，只有把一个物体或图形平均分成几份，这样的一份才能用几分之一表示。在教学例2时黄老师让学生同桌合作用同样大的圆形纸片分别折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比较大小。学生依据二分之一和四分之一的含义进行相应的操作，再联系这两个分数的含义以及图形直观，比较它们的大小，这个过程既丰富了对几分之一的认识，又体现了所学知识的简单应用。接着黄老师又进一步要求学生用一张同样大的圆形纸片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一与二分之一，四分之一比较大小，从而使他们对几分之一的认识得到进一步强化。并使比较几分之一的大小的方法得到及时的巩固。

第三堂课是林静老师执教的《解决问题的策略—— 一一列举》。本堂课林老师紧扣以下三个方面展开教学：1.引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的需要。在教学例1“用22根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？”，让学生在理解题意后明确面积最大，也就是围法不唯一，要把每种答案都找出来，就需要一一列举。2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。 通过例题、练习、深化练习的教学让学生展示用文字叙述、字母替代后列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。

第四堂课是严维清老师执教的《认识分数（一）》。在新授环节，严维清老师通过我们生活中常见的分月饼，引导学生思考：一个月饼分给两个小朋友怎么分？再引导学生用圆形纸片对折的方法平均分成两份，取一份，就是一半，引出二分之一。在学习1/2以后又通过折一折、画一画、分一分、说一说等实践活动，创造出不同的分数，再一次加深了对分数的认识，降低了认知难度。学生对分数的认识，由感性到模型，整个教学过程清晰环节环环相扣，层层推进。教学内容处理恰当，能把握重点、突出难点，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等多种形式的活动，启发学生有效的经历数学知识的形成过程。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动，课堂气氛活跃。

第五堂课是丁婧老师执教的《认识分数（一）》。在课的开始，丁老师让学生回答把4个苹果和2瓶水平均分给2个小朋友，每人分得几个？把1个蛋糕平均给2个小朋友呢？从而引出对分数的学习。分数对于三年级学生来说，是陌生、新鲜的知识。学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。丁老师在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识。在学生认识几分之一的基础上，让学生选择用图形折出来或者自已把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，学生通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。调动了学生参与的主动性。

第六堂课是李超老师执教的《解决问题的策略—— 一一列举》。首先李老师利用学生对长方形周长与它的长、宽关系的已有认识，要求他们找出用22根1米长的木条围成长方形的各种方法，并通过对不同围法的比较，找出使长方形面积最大的围法，引导他们在摆小棒操作和列表思考的过程中初步体会到“把符合要求的长和宽一一列举出来”是解决这一问题的有效策略。其次引导学生回顾之前是否在数学学习中已经运用过一一列举的策略，进行知识的串联。然后通过音乐中发出铃声和点菜的练习巩固一一列举的策略。最后引导学生进行总结，说出学习的收获与感悟。

本次赛课活动，给每一位参赛的青年教师搭建了展示自我、检验能力、寻找差距、谋求提升的平台，也成为了他们专业成长的一个新起点。衷心希望每一位老师要以此次赛课为契机，以赛课教研促进个人成长，在今后的课堂教学中海纳百川，博采众长，使自己的课堂教学水平再上一个新台阶！