数学也需要灵感

今天参加了一个数学教研活动，最后一个环节是由实小的端老师分享如何进行写作，她提到教师的写作要从学生入手，从课堂中找寻灵感。

她举了一个例子，用了苏教版二年级下册的一节课《数据的收集与整理》。她在执教这节课时，遇到了一个障碍，学生们面对书上的一幅图片，进行数据的收集时都是直接用数数的方法，没有同学去用书上的方法。书上的方法是让同学们用一个符号去表示一个人，有多少个人就用多少符号进行记录。

不仅仅是学生，连作为老师的我们都不明白为什么要用更复杂的方式去记录。端老师遇到这个障碍后没有弃之不理，而是进行了长时间的思考。有一天她在等红绿灯时想到了怎么去引导学生体会用符号记录的重要性。她设计了一个这样的情景：某汽车公司需要研究大家更喜欢购买哪种颜色的汽，派一个人人在十字路口进行记录，需要记录半个小时内该十字路口车流量以及不同颜色车子数量。这时让学生思考，该如何记录？还能直接通过数的方式吗？很显然，数数无法同时记录车流量以及不同颜色车子数量。这时候，利用符号来记录数据的优越性就体现出来了。可以先用符号或是自己喜欢的方式来记录每一种颜色的车，等到30分钟后再进行收集与整理，在此过程中还渗透了统计这一知识点。

借用端老师的一句话，数学也是一门需要灵感的学科。