在角的初步认识一课中，导入环节与新课探究环节之间有一个过渡部分，通过上课，发现这个过渡部分是很重要的，如果没设计好的话，就会让学生分不清生活中的“角”与数学上的角。

  1.原版过渡环节

找身边的“角”

师：不光三角形和五角星里面藏着“角”，看看我们的身边还有哪些地方藏着“角”，同桌互相指一指说一说（大概20秒）

师：好的，你在哪里找到了角？谁来说一说？

（预设）生1：数学书上

师：你来指一指、数一数。

（预设）生1:1、2、3、4

师：同意的话，掌声送给他。还有在其他地方，找到“角”的吗？

（预设）生2：尺子上

师：我们一起数一数。

（预设）生齐：1、2、3、4

师：还在哪找到角？

生3：黑板上的角

师：你能上来帮我们指一指、数一数吗？

（预设）生3上台边指边数：1、2、3、4

  2.教后反思

  在课前导入与性质探究中间穿插了一个导入环节，目的是想让学生们先观察生活中的角，再抽象成数学上的角。在教学过程中发现学生会把生活中的一些“角”，比如牛角，屋角与我们数学上的角搞混淆。所以改变原先设计，在这个过渡环节就让学生们区分生活中的一些“角”和数学上的角是不同的。

  3.新版过渡环节

师：（你们以前也接触过一些角）在我们的生活中也有很多角呢！瞧，牛角，蜗牛的触角，屋角。它们是我们数学中的角吗？不是的，（这些角）它们只是我们生活中对物体的一种称呼，和数学上的角是不一样的。下面三幅图都藏着我们数学中的角呢！（板贴：数学中）请你在这三幅图中各描出一个角来。