2023年5月23日，我与黄刘留老师一同前往翠屏山小学观摩了教学校长的课堂教学。精彩的不只是几位执教老师的课堂，还有最后谭长存老师的精彩点评。结束后我与黄老师对谭老师的点评进行了整理，这段点评值得我校数学老师学习。

轴对称图形和对称特点不是一个概念，什么意思？尤其是孩子在形成这种对称图形概念的过程当中，一定要孩子经历观察、操作、概括这样一些学习活动。教材中的文字叙述，老师们，如果你们关注的话，你会发现是和孩子们一起去概括总结，引导他们正确的理解知识。教学的时候不能把物体的对称特点和轴对称图形这两个概念，某些物体而同对称图形只是部分平面图形的一些特点。举个例子说，天安门他是对自己的关系，只有把天安门画下这样的一个图形，它才是整对称图形。在这位老师的设计当中，我非常欣喜的是他把这个版式设计做到了极致。这些老师都关注了细节。那么究竟我们在解读教材的时候，你应该追求一种什么样的境界，应该达到一种什么样的境界。

我们在进入教材的时候，不管是一个什么样的老师，都应该从三个级别入手。如果我们是一位新教师，一定要学会煮教材。煮茶的煮。什么意思呢？就是看山是山，看水是水，如果你还没有能力去改变教材。教出教材的原汁原味，而不是教的学生伸手不见五指。不能抓住了一个点，但却放弃了教材的整个体系。那么如果你已经是有经验的，三到五年的教师，要学会是教材组合工作，要根据学生的实际以及你自己的个性特征，学会合理的重组教材。

而重组教材先做减法，后做减法。在听课的过程当中，或者包括我自己，我们老师在上课的时候，总会我觉得有许多重点，只是应用加进去，有很多好的事情想融合进去。老师们你们有没有想过一节课，四十分钟，孩子究竟需要一种怎样的成长环境？孩子在这节课上通过我们的学习，究竟在知识上、能力上，甚至是数学思想和方法上，应该有怎样的提升呢？那么，我们在课堂上能否给孩子一定的充足的时间和空间？比如最后一节课，我们的老师设计的非常好，从前现实问题入手，去激发唤醒孩子们分类统计的这样一种需求。然后让孩子根据老师提供的这种情景，去用自己喜欢的方式来记录数字里。但是很遗憾的是，在陶老师的课堂上，有一个词语在不停的充实着。快点，孩子们快点。如果陶老师的课堂上没有了这样一个催促，这节课是多么的大气多完美呀。

课堂的容量和教材的解读，也是我们遵循儿童的尊重，儿童立场一种表现。那么第三种境界就是要学会主教材，什么是主教材？我觉得今天的四位校长都第实现了，都对自己、对教材有正确理解，基础上加入了自己的思考。究竟我想通过这节课如何让孩子去认识角，从而进行起角的模型建构，然后让孩子利用头脑中对角的也有认识，去判断角、寻找角、创造角，甚至欣赏教，从而感受数学学习的意义和坚持。那么在第二节课上，轴对称图形从哪里，轴对称图形在生活中有什么样的作用，又有如何的特点？他对我们的生活以及数学学习有什么样的作用。那么第三节课分类整理为什么要进行？那是因为解决问题的一种真实需求。分类以后怎样去统计这些数据，在谈到什么网上不是斗志，激发起用自己喜欢的方式方法去记录。在记录数据的基础上去分析，从而去发现里面蕴含的规律，以及数据所传达的信息。

如果要想让我们的解读达到这样一种境界，那么我们要学会三个读懂，首先要学会读懂编者，要学会站在编者的角度，去居高临下的把握教材。为什么这样说？如果你把编者的意图、习题的功能解读错了，那么无论你多么的用心，他都无法达到应有的教学层次。第二个我要说的是，要学会读懂儿童。孩子是课堂的重要孩子，要站在课堂的正中央。比如去观察角的特点是说出角的共同特征，从而建构角模型时，那个尖尖的点，那个那两条直直的边，是不是孩子在观察的基础上，自己去发现，用自己的语言去概括，由模糊到清晰的认识。再比如说轴对称图形对折以后完全重复，对折以后有对称的特点。孩子们用怎样的一种方式去认识它，去体验它。来说说在数据的分类领域，这节课上孩子们为什么要去统计，用什么样的方式方法去逻辑才是最合理最优化。这些如果我们站在儿童视角上去思考，可能会有不一样的教学行为和教学方式。那么第三点就要读懂我们自己。你是精于语言表达还是攻于板书设计，你是出彩在基础技能，还是闪耀在新课的导入知识。你是用实验的方法引导孩子们去感知图形的特征，你还是用操作的方法去体验，每个人都有长处，每个人里面都有自己的短板。我们只有扬长避短，才能让我们自己特色特长展现出来。那么有了这样两点建议，我想注意老师们，咱们的数学课堂究竟应追求什么？我想应该是三个词，第一个词应该是踏实，这是每一位教师，不管你是新手型还是骨干型，甚至是专家型，教师都首先要考虑的问题，高阶学习、深度学习充斥了当下的课堂。有的时候我们为了所谓的高阶而忽视了低阶，为了所谓的深度而忽视浅度。那没有这些基层的基础的学习，儿童的深度。当你已经把教学本书讲的初步认识了，孩子都不知道什么是事线直线。你说边的长短往外拉出去，孩子怎么去想象呢？

适合儿童的反应在三个方面。首先你的目标要活力，希望想让你的教学目标合理，做一名教师，就要学会在儿童数学之间加设一座桥梁，用数学来唤醒需要的让儿童轻易去创造的数学，进而来实现儿童的书世界的，从而促进儿童数学素养与商业生长一种同步同盛。那么第二个生活就应该体现在方法恰当上。也许这种方法是最优化的，但却不是我很崇尚适合，是最好的学习方式。那么第三个是我们就是要学会内容释放。也就是说课本教材的编写我们都知道是很多专家，很多一线的教育专家，大学的专家花费了很多的时间和精力去编写。他虽然不适合每一个人的，但他有些地方是不能改变的。那么这个时候有些内容的增和减，或者换句话说，我们在增减教学内容的时候，就要站得高一些，看得远一些。当然要把目光放的低一些，要适应学生。第二个我们应该追求的是什么？我想第二个关键词应该是追专业，深刻体现在教材的准确理解掌握上，深刻体现在对儿童的正确解读和自己特征的准确。第三个关键词，我想说的是灵动式教学。我们的课堂不是教师的表演，而是教师在学生学习有突破的时候，如何通过调整自己的教学设计来促进儿童的学习思维向上生长。