在现代与经典的现场，听完李政涛老师的讲座，有如下几点收获。

第一，教学组织形式要多样化，打破传统课堂教学单一的方式。什么叫单一？满足于师生一对一点对点的交流,一般在课堂上老师提一个问题，老师点名回答，学生站起来回答后给他评价反馈，换一个学生回答，又给了评价反馈。一对一、点对点，老师特喜欢跟学生“单挑”，从头单挑到尾。这么上课，注定了只有少数学生在课堂上有时间有机会做到充分，大部分学生是沉默的。

怎么解决多样化？既要有一对一交流，还可以有同桌互动、小组合作、组间交流、组间对话，把问题放到同桌的交流中去，放到小组那里去，放到组间去。更多的学生得到充分的学习。

第二，把提问权还给学生。首先是提问拒绝直接化，传统课堂有一个特性，从头到尾都是老师问学生答，都是老师的问题，没有学生自己的问题。当年在华东师大留下来上的第一门课叫儿童哲学，它的基本观点，儿童天生就是哲学家，哲学家是什么呢？充满了好奇心的人，儿童就是好问的人，他从小就向爸爸、妈妈、老师问各种各样稀奇古怪的问题，孩子能问出“十万个为什么”。但传统课堂就是不满足孩子们好问的天性，就是不给提问的机会。现在我们尝试让孩子的问题生成课堂，我们可以一上来就问“预习了吧？思考了吧？问题有吗？”把学生的问题作为教学的起点，而不是老师的问题。

第三，把评价权还给学生。传统课堂是来评价老师说了算做的对不对？做的好不好，现在还给学生，学生之间相互评价工具权，还给学校这个工具，特别是方法的工具。我们有两个观点，第一，让学生经历方法习得的故事，不是一上来就把解决方法告诉孩子们，而是通过对话，通过讨论共同生成方案经历一个习得的过程。

第四，把选择权还给学生，帮助学生学会自主选择、运用和创造适合自己的方法。这么多的解决方法，学生会去愿意选择什么，学生要创造适合自己的学习方法。那些学霸、学习高手都是善于做这个事情的。

第五，把总结权还给学生。很多情况下，老师是这样做小结的，“今天这节课我们学了什么？学到了什么？学会了什么？”老师怎么知道学生学到了学会什么，这叫替代，但是老师不能进行这种替代。可以每个学生或者同桌之间相互说一说这节课我的疑惑，我们学到了什么，把总结权还给学生。