《乘车印象》教学反思

本课是有关 “车”的主题课程的最后一课时，教学的重点从车的造型转向表现情感的创作学习，通过欣赏、回忆、讨论等环节的设计，引导学生回忆自己印象深刻的乘车印象，表现乘车时的种种情绪，并结合生动的事例倡导文明乘车的好风尚。这样的学习内容，贴近生活，富有情趣，可以为学生提供表现真实生活的舞台。

乘车印象是学生们熟悉的，特别是我们学校每天乘接送车上学的同学，他们一定有很多有关乘车的经历想表达。艺术来源于生活，将美术学习与学生的生活经验紧密关联，能使他们思维在积极的情感体验中得到发展与提高。此时的美术学习已提高到表达思想情感的又一新层面。对于学生的作业，有些看似奇怪，难以理解，但它也许就是学生最真实的情感流露，我们有必要保护这份难得的“真实”。

每一次的乘车经历，都会在学生的头脑中悄悄留下记忆！艺术来源于生活，将美术学习与学生的生活经验紧密关联，能使他们思维在积极的情感体验中得到发展与提高。从学生的生活经验出发，引发了学生对生活的体验产生回忆，激发起主动探究、解决问题的愿望，摒弃了以往被动学习的弊端。教师在教学过程中扮演的是一个引导者，带领着学生有目的地观察生活、回味生活，享受生活、促使他们自觉主动地参与到学习中去，轻松、愉快的情境导入，春风化雨、潜移默化地培养了学生热爱生活、尊老爱幼、文明乘车的情感，通过议议、说说、看看、画画的方式，回忆乘车时的印象，激发学生的表现欲，巧妙的环节设计轻松地解决了教学中的重点。
美术新课程标准提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能。在学习如何运用多种形式表现乘车印象这一环节上，教师更多地重视了学生的发现与探究，把过去学习的被动接受过程，变成了“我观察、我回忆、我发现、我创新”的主动探索过程，利用生动具体的感性活动，由表及里、由浅入深地学习探究。说一说、赏一赏，画一画，诱发其学习的愿望，使之能兴趣盎然地主动参与学习。
在作业要求中，让学生自主选择画面场景，小场景：以表现人物为主，强调人物的表情、动作的变化，人物之间的位置关系以及车内的扶手、乘椅等设施。大场景：以所乘坐车辆的造型为基础，添加车厢内外的人物、景物，适当将车窗画大，有利于刻画车内的人物。
第二课时小组成员可以合作创作《乘车印象》，在创作中，每个小组的学生互相配合、合作探究，感受。学生自主探究用手头不同的作画用具的他和同学合作运用比如油画棒刮画的表现手法进行创作，底层色彩以黄色、蓝色为主，上层用黑色覆盖，车在夜色中行进，刮出的车厢显露出底色，好似车厢里的灯光，一轮明月挂在天上，繁星闪烁，好美的乘车印象。学生能创作出如此精彩的作品，关键在讲课中，老师要循循善诱，启发并拓展学生的创作思路。听着他们点评作业时生动、得意的话语，看着他们愉悦的笑脸，少了一份拘束，多了一份自由，愉快地体验着乘车印象的丰富性及表现形式的多样性。探究已成为一种快乐！玩中学、学中玩，促使学生们更加积极主动地自主学习，让学生们在快乐的生活中感知美、享受美并创造美。在美术学习中，这种快乐不是舞台上表演出来的，也不是老师示范后做出来的。
因此我们的美术教学应该是创造一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。让学生在学习中能释放自我，得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会审美、乐于创造，最大限度地开发学生的美术潜能与创新意识。