享受学习 提升素养

——记10月13日参加江宁区小学语文青发班活动心得

南京市东吉湖小学 刘雨婷

一、巧用歌诀，促识促悟

在《坐井观天》一课中，张老师巧妙地融入识字歌诀，让我印象深刻。如“渴”、“喝”：“渴了要找水，喝水要用嘴”让小朋友很快就分清偏旁，如此一来，当孩子的眼睛聚焦文字时，就与文字进行了清晰的、富有画面感的甚至是带有情感色彩的交流，在练习单上也可以轻松书写这两个字；再如“话”：“言从舌出即为话”，帮助学生很好地理解字义，这种启发性兼具融合性成长的学习方式达到了良好的效果。

在李婧雯老师《我要的是葫芦》一课中，最后书写指导的每个字李老师都有着细致的讲解，如“棵”：木做偏旁捺变点，让出位置结果实；“盯”：目做偏旁较瘦长，丁在右边横要长；又如“邻”：左边令字三个点，双耳在右竖要长。李老师边写边讲，朗朗上口的写字歌诀，不仅形象提示了书写的要领，也让孩子们感受到了写字的轻松有趣，相信孩子们书空时已经在心里对汉字的建构有了一定的了解。

二、字理识字，识读交融

今天的课堂上，老师们都从字理析解本义后，再结合语境帮助学生有效理解文中的意思。如“井沿”，既是带生字的词，又是文中需要理解的关键词。张老师对“沿”字这样教：“沿”指顺着水流方向而行，表示边缘，进而积累了一串与沿有关的词，如桌沿、杯沿等。是的，我们教师应该不仅仅满足于读准字音、认清字形，还要不断寻找生字与语境的关联，把识字与朗读、积累语言、文本理解、语言表达等语文要素有机融合，使字词句段篇紧密联系，从而实现学生语文学习的全方位推进。

三、发挥范读的独特魅力

为了进一步引导学生披文入情，更好地理解文本的内容和思想，汪老师执教《寒号鸟》时的范读让我印象深刻。

这一课中的分角色朗读很多，在台下我听着汪老师采用不同的语音语调读故事旁白、喜鹊的话、寒号鸟的话，我的心里很是敬佩，的确，就像周老师曾说的，几个老师读同一篇课文是不一样的感觉的，我们教师应该多练习朗读文本，给学生做好示范。

在《桥》这一课中，汪老师通过范读将文本中老支书的“吼”一层一层推进，体现出老党员对于人民利益的维护，也使得老支书的形象更加丰满、立体。

作为教师，我们的范读要妙趣横生、要有的放矢、要胸有成竹、要融入文本情感，发挥范读的独特魅力，成为学生的活生生的朗读“标本”，使学生潜移默化地受到教育，打好朗读能力坚实的基础。

四、巧用练习

教师不要仅仅要把课后习题简单操作为教学环节结束后的训练题，而是要把它纳入教学体系中，成为突破教学重难点的支点。如汪老师巧编小短文“寒号鸟住在山脚下的崖缝里，喜鹊住在对面的大杨树上。冬天快要到了，天气晴朗的一天，喜鹊衔来一些枯草，忙着做窝，寒号鸟却只想着玩和睡，得过且过。”既帮助了孩子们巩固写字，又使得学生对文本加深了理解。

作为一线教师，我们理应发挥教育智慧，在教学中不断探索，带领孩子学习汉字，将识字与写字在儿童心根处互动共生，让孩子的思维在文字中生长，让识字写字朗读在语文课堂上生根发芽。