因为池塘的限制，鱼的眼界不可能超越池塘而看到外面的世界，所以它想象中的奶牛必然有自己的影子：青蛙虽然觉过真实的奶牛，但它向鱼描述奶牛的样子时，也必然经过了“头脑”的加工。它们脑中呈现的初牛形象已不再是陆地上吃草的奶牛，也许带上了鱼尾，也许是四肢会跳跃?
那么，我们应该笑它们愚蠢，傻得可爱，还是要强行纠正它们，让它们对奶牛甚至是其他事物有一个标准的理解？
答案是否定的。

鱼和青蛙一样，都对这个世界充满了好奇，就如同天真的孩子一样，对大自然中的一切事物都有着极强烈的认知欲望。我们都一样，每一种想象都是从头脑中储存的固有形象出发，经过加工，再创造，形成自己对事物的一种理解。这种既有的知识或概念，极大地影响着我们的学习、工作和生活。例如，我们教孩子认识恐龙的形象，告诉他们恐龙是远古时期非常恐怖的一种生物，那么孩子们只会根据自己在现实中见到过的恐怖动物展开想象，也许它像藏獒，矮小却区残；也许它像鲨鱼，长着一张血盆大口，在水中称霸。假如你再告诉他们恐龙长得很高大，孩子们可能又会拿他们跟陆地上的大象、海中的蓝鲸做比较，把它想象得无比巨大。从某种程度上说，孩子们的认知更多地依赖他们已有的知识经验。如果我们希望他们真的理解什么是恐龙，最好给他们看一些真实的图片或影像资料，或带他们去博物馆看看；如果我们希望他们真的理解什么是奶牛，最好让他们通过电视或带他们去牧场真真切切地认识一番。要学会带领孩子正确地认识事物，要让他们丰富阅历、积累经验，不断增长新知识。

每个孩子都是一个独特的个体，不同的成长阶段，他们有自己应该呈现出的成长状态，包括认知、智慧、品德等各个方面。我们应该尊重他们的成长规律，在特定的时间教给他们特定的东西，不要急于揠苗助长。但现实社会中，“不要让孩子输在起跑线上”的风气愈演愈烈，家长们忙着给自己的孩子报各种学习班，想让他们琴棋书画，无所不能，一个个变成小超人。殊不知，有些知识如果灌输得过早、过多，反而是害了孩子。我们不能违背孩子的认知规律，更不能违背教育的一般规律。

让孩子成为孩子，让教育自然发生。教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，使他们成为他们本来就应该成为的人。所以，我们要关注每个孩子，使每个孩子都能在自己的成长空间自由、充分、和谐地发展。