第一串珠子由教师带着学生分，第二串珠子让学生试着分一分，其他三串珠子则让学生独立完成。这样由扶到放、层次分明地组织学生活动，符合学生的年龄特点和认知水平，有利于他们在掌握新知的同时，体验有序思考的过程，感悟分与合的思想方法。把分与合的关系一组一组地呈现，使分与合融为一体，有利于学生感受分与合的联系，领悟分与合是对同一现象的不同看法与解释，并由此受到对立与统一观点的熏陶。

通过“看到这个分合式你还能想到什么”，引导学生从一种“分”法推想到另一种“分”法，从一种“合”法推想到另一种“合”法，既可以使学生在自主的活动中形成合理的认知结构，发展初步的推理能力，且这种对分与合的有序性、对称性的整体把握，又可以帮助学生减轻记忆负担，提高学习效率。

分与合是解决简单数量问题的最基本的方法，也是学生进一步学习加法和减法含义以及10以内加减法的直接基础。因此，让学生比较熟练地掌握和记忆10以内的分与合是十分必要的。让学生根据发现的规律记忆，可以加深对10的分与合的理解，发展数学思考；利用手指记忆，为学生提供了便利而实用的实体模型，有利于增强数学活动的趣味性，提高记忆效率；让学生用喜欢的方法记忆，既尊重学生的个性化思考，又有利于学生自觉优化记忆方法。

以游戏的形式组织学生练习，使他们在有趣的活动中掌握10的分与合，并逐步达到熟练的程度，为以后进一步学习加、减法打好基础。在本单元的教学中，学生接触到的都是把一些物体分成两部分，这样容易造成学生的误解，认为分东西只能分成两部分。分桃子的活动，既可以有效防止学生形成这样的片面认识，又能加深学生对分与合的理解水平，一举两得。