读《今天怎样做教科研：写给中小学教师》有感

读冯卫东老师的《今天怎样做教科研：写给中小学教师》（第三版）之后，真正是收获颇丰。

书中冯老师这样写道：“教师的工作既需用自己的心灵，又最为关乎他人的心灵。教师要常常在自己的心灵中漫步。漫步是自由、从容和惬意的，它能使教师获得省思、发现和滋养自我的机会与能力。在这一过程中，教师整个的教育生命也将有所拔节，有所成长。”的确，“十年树木，百年树人。”教师的工作就是“树人”的工作，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵影响更多心灵的过程。这样的心灵漫步不仅仅有益于教师个体的成长，更有益于其他个体乃至于整个社会的成长。写教育随笔就是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式和路径，苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。的确，教师如果成为“研究者”，可以沟通教育理论和教育实践，使得教师自我从以往单纯“知识传授者”的角色定位提高到具有专业性质的学术层级上来，并能更快地提升自我的教育教学能力，获得其他教师难以收获的“生命力和尊严”，还有“职业生命”的幸福感。

在具体的教科研过程中，教师一是可以锤炼发现问题的能力；二是可以锤炼表达思想的能力；三是可以锤炼与提升自我的教育思想、教育情操、教育抱负等；四是可以激励自我不断读书，“沉潜”自我的经历和功夫，走出“口欲言而未能”的窘境；五是可以在做中学，学中做，既不断夯实自我的教育理论知识，又不断提升自我的实践研究能力。这类益处，如果真的去做了，教师个体的收获应该会更多。

在写作科研的过程中，冯卫东老师特别提醒教师要注意“纡气”：努力地用舒缓的语气或行文来表达自我内心的情感与思想；不要剑走偏锋，说一些“过头”的、缺乏理智的话。这一点是我们很多教师尤其是年轻教师身上容易出现的问题。是呀，与其不断地或者重复地喷发“愤青”式的话语，还不如脚踏实地地多做一点研究，多写一点心得体会，在教科研之路上，“仰望星空，接天连地”，走出一条“没有规矩，亦成方圆”的自为之路！