因4月1日愚人节，也因着心理委员反馈有学生乱开玩笑导致别的同学伤了心，我在五年级安排了这节心理团辅课，借着愚人节的话题来和学生探讨“开玩笑”的目的、区别、影响和方法。

借一张白纸的小实验，对白纸“开玩笑”然后蹂躏它，然后再和白纸道歉并抚平它，有的学生和我说——老师，根本抚平不了痕迹。有的学生没舍得揉几下，看起来比其他遭受蹂躏的状态要好很多，于是在呈现抚平后的白纸时，大家面面相觑，太有不同了。很简单也很直观地就知道了即使再怎么道歉也还是抚平不了伤痕，这就是“不好笑的玩笑”。

同时在植物小实验分享时，我增加了我曾经的经历来增强孩子们对于言语力量的认识，人并非是一成不变的，当有了变化有了意识，一切都还来得及，只是和期待的结果不那么相近。两个班级的统计数据都呈现出“几乎都被开过不合时宜的不好笑的玩笑”，同时提出来自己的应对方法，最后孩子们抛给我一个问题——什么样的玩笑才能开、感觉开个玩笑也很费劲……

我原本也很纠结于怎么开一个玩笑，也特地找了几个学生来了解什么样的玩笑能接受，不过没有一种通用的玩笑公式，只有不想要开的玩笑。这样看来，我们开玩笑还是得回归于它的目的，真心想让他人开心的玩笑，从态度上就很能让人接受。