《金字塔》教学反思

《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的一篇优秀的抒情散文《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者借此表达的情感。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成进行了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.问题导入，引人深思

备课时，我发现《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，同时也是一篇说明文。教学中，学生了解了胡夫金字塔的雄伟壮观以及当时古埃及悠久文明。我想：学生毕竟是刚刚接触非连续性文本，如何让学生在阅读了非连续性文本、掌握文本信息的基础上进一步内化，我根据书中批注所提的问题，层层深入，根据问题的递进推荐内容的深化，让学生在思考并猜想问题答案的过程中逐渐体会到非连续性文本的文本特点和埃及金字塔的雄伟壮丽。

2.对比阅读，体会表达

教学穆青的《金字塔夕照》结束以后，让学生将这篇散文与非连续性文本进行对比阅读，学生真切地感受虽然是描写同一种事物，但是散文偏向于表达作者的主观感受，注重于抒发感情；非连续性文本则是注重于说明，语言准确严谨。再联系生活实际让学生明白无论是什么样的表达方式，都要在具体的语境中选择最合适的，才能达到最好的表达效果。

反观整堂课教学，仍有一些不足：

1.课堂需要更多的语文味，强调说明文语言的准确性。

2.在让学生自由猜想“金字塔究竟是如何建造”这个问题是，要再补充一些支撑材料，这样学生就会更加言之有物。