《走月亮》教学反思

今天上完《走月亮》，我反思自己的教学，有几个重要的点没有做好。

一、教学紧扣语文要素。本单元的语文要素是边读边想象画面，但我没有反复和学生强调这一点，并且没有在教学第一课《观潮》时和学生梳理出边读边想象画面的方法。因此，感觉每篇文章的学习之间没有关联，学生学了一篇文章是一篇，没有起到学一篇文章学到一种方法然后运用到别的文章中。

二、放手锻炼学生的概括和自学能力。我在教学时也是让学生梳理了我和阿妈到哪些地方去走月亮，然后我就自己起小标题了，应该放手让学生自己去概括画面。课堂教学没有让学生自己学起来，长期以往学生更加不会思考了。切忌，学生不爱思考不会思考，肯定是我们老师的教学方法出了问题。

三、善于发现文章的结构特点。这些画面就是写景，而且刚好是二四六八自然段，而其他自然段写什么呢？让学生去发现，写的是这一句：啊，我和阿妈走月亮。这是在表达情感，哪个字说明是表达情感？抓住“啊”，让学生说表达了什么情感，带着情感读这句话。小结情景交融的写法。

四、搭建支架，教授方法。那么作者写了怎样的景表达怎样的情呢？带学生深入课文，品读每一幅图。以第一幅图为例，搭建支架让学生说一说自己想象到的画面。“读了_______________，我仿佛看到了________________。我来为大家读一读。”抓住第一自然段“升起来了，升起来了”、“那样，那样”、“照亮了，照亮了，也照亮了”让学生品味反复的修辞手法让读者更有画面感。

五、学方法用方法。出示自学要求：“选择一幅图，说说你的脑海中浮现怎样的画面，思考为什么这些句子让你有这些画面。”小组合作学习，汇报交流。教师再相机补充。教师总结有画面感藏在动词里，藏在拟人句里，藏在声音里，藏在诗里（把第4段按照现代诗的编排方式，带着想象的画面读。）

开学事情多而杂，反而没有在备课上下功夫，实属惭愧。接下来的教学一定要花多一些时间在备课上，先进行详细的文本解读，再梳理上课思路，绝不被课件左右自己的教学。