把握学情起点，初步学会说新闻。开课之前，我做了一个关于“说新闻”的小调查，涉及学生是否看新闻、获取新闻的方式、关心的新闻类型和看新闻的意义。向学生呈现了统计的数据，并把数据作为备课的依据。

联系学生生活，二度开发教材。“说新闻”既要考虑到新闻的语文要素与四年级孩子的表达能力，更重要的是，要让学生学会关心国家大事，关心身边的小事。所以我在搜集新闻时，特别关注“立德树人”的价值观。

落实小组评价，培养学生高阶思维。对于学生高阶思维的培养是近年来课改的核心目标。在第一次试教中，上台播报的学生们虽然在各个方面存在许多问题，但其他学生提出的建议往往浮于表面。学生很难快速、准确地进行比较和评价，倾听效率低下，不利于培养学生的高阶思维能力。因此，我采用了评价表格的形式来落实小组评价。由于课堂时间的限制，每组只推荐一人上台播报。这时，其他的学生都有一张评价表，可以在倾听的同时，记录新闻播报的要点（提取信息），给播报人评等级（比较、判断）。