《土壤里有什么》是苏教版小学科学三年级《研究土壤》单元的第一课。本课旨在引导学生通过亲身实践，运用多种感官和简单工具，发现土壤并非只是“泥土”，而是一个由多种成分构成的混合物。回顾整个教学过程，既有令人欣喜的成功之处，也存在着值得深思和改进的地方。

一、 教学成功之处：体验探究过程，激发科学兴趣

本课设计了四个环环相扣的探究活动，让学生在手脑并用中建构知识。

1.纸巾握一握——发现水分

这个活动简单却非常有效。当学生们用力握紧土壤后，看到摊开的纸巾上留下明显的水渍时，教室里充满了惊叹声。“老师，土壤湿了！”“真的有水！”这种直接的感官证据，比任何口头讲解都更有说服力。这个活动成功地引导学生从“土壤是干的”这一固有认知，转向认识到土壤中含有水分，为后续探究开了个好头。

2.放入水中看气泡——发现空气

将土壤块轻轻放入水中，瞬间冒出的小气泡引发了学生们的又一波兴奋。他们直观地理解了土壤颗粒之间存在着我们看不见的空气。这个现象将抽象的“空隙”概念具体化，帮助学生初步建立了“固体颗粒之间存在气体”的科学观念。

3.搅拌静置——发现分层与颗粒大小

这是本节课的核心探究活动。学生们在搅拌、静置观察的过程中，不仅锻炼了耐心，更亲眼见证了土壤按颗粒大小分层的现象。他们能清晰地描述出：下层是粗大的沙粒，中间是更细的黏土，上层可能会有漂浮的腐殖质。这个实验完美地展示了土壤是由不同大小的颗粒组成的混合物，也为后续学习土壤分类（沙质土、黏质土、壤土）打下了坚实的基础。

4.加热闻气味——发现有机物（腐殖质）

这个由教师演示的实验，将课堂氛围推向高潮。当土壤被加热后，学生闻到那股特殊的焦糊味时，他们立刻联想到了烧树叶、烧秸秆的味道。我适时地引导他们思考：“这说明土壤里有什么？”学生们很快就能得出结论：土壤里有腐烂的动植物残体，也就是腐殖质。这个实验将学生的生活经验与科学探究联系起来，让他们明白了土壤的肥沃与这些有机物息息相关。

二、 教学不足与改进思考

在收获成功喜悦的同时，我也发现了一些可以优化之处：

实验操作的精细度有待提高。在“搅拌静置”实验中，部分小组搅拌过于剧烈，导致水体长时间浑浊，影响了分层现象的快速观察。今后应更明确地示范“轻柔、充分搅拌”的要领，并建议学生使用更大的烧杯，给予更充足的静置时间。

安全与卫生教育需持续强化。尽管课前已做要求，但仍有学生习惯性地想去闻直接加热的土壤。在今后的实验中，必须反复、严厉地强调“闻”的正确方法（扇闻），并将实验器材的规范使用和整理作为科学课常规来培养。

三、 总结与展望

总而言之，《土壤里面有什么》这节课通过一系列富有启发性的探究活动，成功地激发了学生对身边事物的好奇心和科学探究的热情。学生们不仅知道了土壤里有水、空气、沙、黏土和腐殖质，更重要的是，他们亲身体验了“提出问题-动手实验-观察现象-得出结论”的科学探究过程。