《树之歌》的教学实践，是一次“文本解读”与“学生认知”间寻找平衡的探索。课后进行了教研和复盘，既有对教学环节的深刻理解，也有对细节优化的深度思考，为后续低年级语文教学积累了宝贵经验。

一、教学亮点：让课堂联系生活，激活学生学习热情

“实景观察+课文解读”联动，化解认知难点。课前我提前勘察校园，锁定梧桐树、柳树等与课文匹配的树木，课堂上通过图片带领学生观察。当孩子们看到生活中可触触摸的树木，再回头诵读“杨树高，榕树壮”时，文本描述便自然内化为直观认知。这种“从书本到生活”的迁移，有效突破了低年级学生对抽象文字的理解障碍，课堂参与度显著提升 。

“挂树牌活动”的设计，通过多媒体赋能具化文本认知，在活动中抓住学生注意力，进一步加深学生对树木特点的理解。让原本抽象的树木变得生动可感。学生在朗诵的时候情感投入也会更饱满。 

二、存在不足：于细节处审视，发现提升空间

        课堂时间分配可以再优化，学生练字时间增加。原本计划引导学生结合地图深入分析南北方树木差异，最终仅能快速带过，学生对“木棉喜暖、桦树耐寒”的理解停留在表面，未能充分挖掘文本背后的自然常识 。

        个体关注不足，部分学生参与度待提升。课堂互动多以小组合作、集体回答为主，对性格内向、不善表达的学生关注不够。今后将改变方式，尽可能实现“全员参与、全员成长”的教学目标。

三、改进方向：聚焦问题，优化后续教学

        精准把控课堂节奏，预设弹性时间。后续教学中，需提前预估每个环节的耗时，预留10%左右的弹性时间，应对突发状况。针对《树之歌》这类与生活关联紧密的课文，可将实景观察拆分为“课前初探+课中精讲”，课前让学生自主观察记录，课上聚焦重点交流。

        丰富互动形式，关注个体成长。设计“同桌互读”、“随机点名分享”等多元互动方式，为内向学生创造表达机会。同时建立“课堂成长档案”，记录学生的参与情况，及时给予鼓励与指导。