本课是关于美术字设计基础的训练课。

 教学过程中要紧扣“联想”，突出趣味性，应用性，从字的起源引发学生学习的兴趣。并结合生活实际引导学生展开丰富的想象，启发学生运用联想、类比、夸张、拟物等方法，进行替换笔划，变化外形来装饰文字，使“字义”与“形象”和谐统一。

　 引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，感受中国文字变化的无限魅力，体验文字的造型美感。充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的设计意识，体验创新的乐趣。  

  创设教学游戏 ，学习寓教于乐。

本节课设计的游戏环节，给学生提供一种富有趣味性的教学环境，目的是让学生真正地参与进来。其不仅是激发起学生的学习兴趣，更重要的是让学生在游戏活动中得到探索发现。

这节课中，运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用拟物、夸张等手段探索汉字的外形变化。如：用手指对图形的直接拖拽、移动、组合，操作的难度降低；游戏中的目的性、互动性、直观性也更加明确，这样将游戏教学环节推向了一个新的深度。游戏的创设，超越了课堂的限制，给学生带来新的感觉，新的刺激，学生通过人机交互的方式，在玩中学、学中玩，寓教于乐。

  有效建构铺垫，自主灵动发展。

    教学中，当学生掌握替换笔划之后，教师有目的地构建具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，让学生自主学习。如：给球字打气的过程，运用了白板环境下的双重交互，学生直观的看到一个静态平面的“球”逐渐变成了动态立体的“球”。这既是模拟又较为真实地再现了生活中难以见到的场景，超越了课堂教学的限制。学生的思维、情感顿时被激发起来，在知识与方法上有联系、有突破，巧妙地建构起可以成功激发学生自主探究发展的教学模式。

  渗透美术文化 ，发散学生思维。

在教学过程中，教师紧紧抓住汉字的史、意、形、趣等特征，给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究，让学生自我体验、大胆想象。通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动，给学生不同的情感体验。从古诗词开始，到以人为本的人名结束，留给学生的不仅仅是设计的理念方法，更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现，对中国汉字的宣扬与诠释。这样的教学，渗透了美术文化，开发了学生的想象力和创造力。