本次课程围绕“读书节活动”这一真实情境，引导学生探索在线协作平台的选择与应用，旨在培养学生利用数字工具提升协作效率的意识和能力。教学整体设计贴合实际需求，以任务驱动贯穿始终，有效激发了学生的探索与实践热情。

成功之处在于实现了“知”与“行”的统一。“议一议”环节从具体场景出发，引导学生辨析不同平台的功能特性，完成了知识构建；“做一做”环节则鼓励学生主动上网探索与动手创建，将知识转化为实际技能。特别是“创建学习讨论群组”的任务，将学习目标直接锚定在解决“如何开展线上读书活动”的真实问题上，让学生在实践中深刻体会在线协作的价值。活动设计环环相扣，从认知、了解到初步应用，形成了完整的学习闭环。

需反思与改进之处主要有三点：其一，平台选择的集中性与安全性。学生在自由探索时接触的平台可能五花八门，存在安全风险且不便集中指导。未来可预先筛选并推荐1-2款适合学生、且功能典型的平台（如腾讯文档、班级优化大师等）作为主要实践对象，使教学更具聚焦性和可控性。其二，技能指导的精细度。课程侧重于“选择”与“创建”，但对于群组内的初步协作（如发布任务、收集想法）缺乏具体引导。后续可设计一个简单的协作“启动任务”（如共同编辑一份读书问题清单），让学生在创建后立即体验核心协作功能。其三，协作策略的引导深度。教学停留在平台工具层面，对“如何利用平台功能设计高效的协作流程”探讨不足。例如，可以引导学生思考：是使用“共享文档”进行头脑风暴，还是用“投票”功能决策活动方案？这能更好地培养学生的数字化协作思维。

总而言之，本节课为学生打开了高效数字化协作的大门。后续教学应在保障安全可控的前提下，推动学习从“会用工具”向“善用工具解决问题”的层面深化，真正赋能学生的未来学习与生活。