《朱德的扁担》是一篇经典的革命回忆录，作为第六单元的核心课文，旨在通过故事传递朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的精神，培养学生的爱国情怀和责任意识。结合二年级学生的认知特点，教学后反思如下：

一、教学亮点

1. 故事化教学激发兴趣：通过“扁担藏与找”的情节线索，将课文转化为生动的故事进行讲解，配合简单的人物对话模拟、情节表演等活动，降低学生对红色历史的理解难度，多数学生能主动关注故事发展。

2. 细节挖掘深化理解：聚焦“穿草鞋”“戴斗笠”“刻名字”等关键细节，引导学生思考“朱德为什么要坚持挑粮”“战士们为什么藏扁担”，通过提问层层递进，让学生体会朱德同志以身作则的品质和官兵之间的深厚情谊。

3. 情感升华自然真挚：在学习“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠”的歌谣后，组织学生讨论“今天的幸福生活与革命先辈的付出有什么关系”，结合生活实例让学生懂得珍惜当下，将红色精神的传承落到实处。

二、存在不足

1. 历史背景铺垫不足：二年级学生对井冈山革命时期的历史了解较少，仅简单介绍“粮食短缺”的背景，导致部分学生难以理解挑粮任务的艰巨性，对人物精神的感悟不够深刻。

2. 互动形式不够丰富：课堂活动以提问、表演为主，形式较为单一，部分学生参与积极性不高。缺乏小组合作探究等环节，学生的自主思考和表达机会不够充分。

3. 语言训练不够扎实：对课文中“陡峭”“围攻”等重点词语的讲解不够深入，仅停留在字面意思，未结合语境进行运用练习；对课文叙事顺序的梳理不够系统，影响学生对文本结构的把握。

三、改进措施

1. 丰富历史背景渗透：利用动画短片、简笔画等形式，简要介绍井冈山革命根据地的建立、敌人封锁等历史背景，制作“挑粮路线图”展示路程的遥远和艰难，帮助学生理解故事发生的时代背景。

2. 创新课堂互动形式：设计“小组讨论：如果你是战士，会怎么对待朱德同志挑粮”“故事续编：朱德坚持挑粮后，部队发生了什么变化”等活动，鼓励学生合作探究、大胆表达，提升参与度。

3. 强化语言与结构训练：通过“近义词替换”“反义词对比”等形式巩固重点词语；设计“情节排序”“关键词填空”任务，帮助学生梳理“储备粮食—争着挑粮—扁担被藏—刻字挑粮”的叙事脉络，提升语文基础能力。