《好玩的“抢10”》教学反思

本节课以“抢10”数学游戏为载体，让学生在实践中深化10以内的运算与数感，基本达成教学目标。现将教学情况反思如下：

一、教学亮点

1.游戏化教学，激发学习兴趣

         以扑克牌“抢10”游戏为主线，将10以内加减法、连加运算融入游戏环节，贴合一年级学生的认知特点，让学生在动手操作、互动竞赛中主动参与，有效激发了学习兴趣。

2. 层层递进，渗透数学思维

         从“两张牌凑10”道“多张牌连加凑10”，游戏难度逐步提升，引导学生有序思考数的组合关系，同时在探究游戏策略的过程，培养了学生的口算能力和逻辑推理意识。

3. 重视规则和反思，积累活动经验

         课前强调游戏规则的重要性，课后引导学生反思游戏得失，让学生不仅掌握数学知识，还学会遵守规则、总结方法。

二、不足之处

1. 小组游戏的指导不够细致

         在两人一组的游戏环节，部分小组出现出牌混乱、规则理解不清的问题，教师未能及时逐一纠正，导致少数小组游戏推荐节奏拖沓，参与效率较低。

2. 游戏互动的深度不足

         课堂上多以“两人对玩”的形式开展游戏，缺少小组间的竞赛或合作挑战环节，学生的互动形式较为单一，对游戏的探索热情未能进一步激发。

3. 游戏拓展的深度不足

         在“多个数相加凑10”的环节，仅让学生尝试基础玩法，未引导学生进一步探究“怎样选牌能拿走更多牌”的策略，对学生的思维拓展不够充分。

三、改进建议

1. 优化游戏活动的组织

         课前制作简洁的游戏规则卡片，分发给各小组；游戏开始前先进行示范演示，明确出牌、抢牌的流程；活动中分组巡视，对规则理解有误的小组及时指导，确保游戏有序开展。

2. 丰富游戏的互动形式

         增设“小组擂台赛”，让各小组派代表进行“抢10”比拼；设计“合作凑10”任务，要求小组内成员共同选牌完成连加凑10，提升学生的合作交流能力。

3. 深化游戏的探究性

         在“多个数相加凑10”的环节，增设“策略分享”环节，让获胜的学生分享选牌、算牌的技巧，还可以设计“自定义凑数目标”的拓展游戏，鼓励学生自主探索不同的凑数规则，进一步发展思维的灵活性。